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今天学习 - 布朗克斯社区学院-CUNY
我为您提供了成为领导者意味着什么的概述。领导者从学习者开始，研究并绘制了令人信服的未来图片。然后，在旅途中，领导者知道他们将永远不会停止学习。他们支持自己的个人和专业成长，同时协作和鼓励他人创新，创造性和繁荣。它们必须是真实的，真实的和一致的。他们必须正面面对挑战，同情心，并利用这种见识来帮助他人。
目录 | 2020-2021 - 布朗克斯社区学院 - 纽约市立大学
纽约市立大学校长和董事会。校长对学院的设施、业务、官员、员工和学生进行总体监督，同时还拥有直接监督和全权酌情执行董事会章程、决议和政策以及任何董事会委员会的合法决议的权力。校长负责维护和提高学院的教育标准和总体优秀水平，并通过行政内阁、行政委员会、学院人事和预算委员会的总体监督履行这些职责。行政内阁包括：校长、教务长和学术事务副校长、学生成功副校长、行政和财务副校长、发展、沟通和对外关系副校长、执行法律顾问和校长副手、研究、规划和评估院长以及劳动力和经济发展院长。此外，首席多元化办公室和布朗克斯经济机会中心执行主任直接向校长汇报。
心理学主要模板 - 亨特学院 - CUNY
o心理24300 - 认知过程* o心理31600 - 认知神经科学o心理32200 - 语言的心理学o心理o心理32400 - 沟通行为32500 o心理32500 - 动物认知o心理32800 o意识状态 - 意识状态 - 心理32900 o PSICONT 32900 o PSICONTIAN 3200认知发展o心理38300 - 认知心理学的当前主题•发展心理学
截图于 2024-08-11 12.07.02 AM - GC Sciences - CUNY
小胶质细胞是大脑的主要免疫细胞，可呈现各种表型，对大脑稳态产生不同的功能结果。在阿尔茨海默病 (AD) 中，小胶质细胞是主要的致病细胞类型，驱动神经退行性病变的小胶质细胞亚群的身份仍未确定。在这里，我们确定了一种以保守的应激信号通路为特征的小胶质细胞表型，即整合应激反应 (ISR)。使用小鼠模型激活或抑制小胶质细胞中的 ISR，我们表明 ISR 是与病理性突触丢失相关的超微结构独特的“暗”小胶质细胞亚群的基础。在小鼠 AD 模型中诱导小胶质细胞 ISR 会加剧神经退行性病变，例如 Tau 病变和突触末端丢失。相反，在 AD 模型中抑制小胶质细胞 ISR 可改善这些病变。从机制上看，我们提出的证据表明 ISR 会促进有毒长链脂质的分泌，从而损害体外神经元和少突胶质细胞的稳态。因此，抑制 AD 模型中的脂质合成可改善突触末端丢失。我们的结果表明，小胶质细胞内 ISR 的激活代表了导致神经退化的途径，并表明这可能至少部分地通过 ISR 激活的小胶质细胞分泌长链脂质来维持。
调查 - 约翰·杰伊刑事司法学院-CUNY
，当您继续增加我们的成功故事时，我们希望奖励和认识您的辛勤工作。Brooke Fontaine（第8页）和加布里埃尔·马丁内斯（Gabriel Martinez），我们的STEM学者计划（SSP）已应用，并被选为宾夕法尼亚大学和布朗大学的夏季研究计划。萨曼莎·戴维斯（Samantha Davis）（第9页和戴维·皮托尔（David Pintor）（也来自SSP）将加入纪念斯隆·克特林（Sloan Kettering）（MSK）癌症中心的参与计划，该计划结合了今年夏天参加夏季研究经验的研究，并在夏季研究经验与研究后的一项研究后的一项研究后毕业后，他们明年毕业后帮助他们在STEM上获得博士学位。Jayla Evans (page 20), Nicholas Fraschilla-Brodskin (page 20), and Lakshmi Rao (page 15) have received offers to join doctoral programs at Stony Brook University and St. John's University, while this year's PRISM Outstanding Undergraduate Researcher (OUR), Rachel Calvagna, will be pursuing a master's program in environmental toxicology at NYU.Mariam Diakite和Mia Sorrentino今年夏天通过我们的CUNY包容性经济倡议的合作伙伴分别在美国自然历史博物馆和无辜项目中实习。在我们的校友中，其他棱镜家庭成员也在蓬勃发展。Alejandro Ocampo（Prism的20岁）最近开始了他在纽约OCME的法医生物学系的职业生涯，而Lisset Duran（Prism的18岁）于2024年5月2日在普林斯顿介绍了她的博士学位。，这只是一个样本，因为我们用完了空间！
CUNY PH.D.黑色，种族和种族的MA计划... 高级证书 不确定性或摩擦？稀缺的安全资产的定量模型 *
执行总结开发了提供哲学博士学位（博士）和艺术硕士（M.A.）黑人，种族和种族研究的学位（这将被称为Bres）旨在生产下一代学者，其研究将它们置于Bres知识创造的前沿。学生开发的研究技能和跨学科见解将使他们能够确定重要的未解决问题，并创建研究策略，以提高我们对美国及以后的种族，种族和群体间关系的多方面理解。BURS中提出的拟议研究生课程将在观点上是多学科的，并就种族和种族研究问题进行基于人文和经验的研究。该计划是为对种族，种族，移民和群体间关系有广泛兴趣的研究生设计的；性别，性和交叉性；种族差异，不平等和政治经济学；侨民和跨国主义；本土性和非统治研究；批判文学和文化研究；代表，社会运动和政治；环境种族主义和气候正义；以及种族形成和比较种族关系。许多将在布雷斯（Bres）居住或隶属于研究生课程的CUNY教职员工已经在其领域获得了国家和国际认可。布雷斯研究生课程将借鉴人文和艺术的各种学科和领域的教师优势（例如，英语，历史，哲学，音乐，戏剧，戏剧等）和社会科学（例如人类学，心理学，社会学，城市教育等）这些学者做出了贡献，使CUNY的声誉增加了。新研究生计划所产生的协同作用将使它成为一个空间，在这里，教师和学生的集体专业知识在建立和传播更大的知识和专业知识方面广泛认可和寻求。BRES拟议的研究生课程将是纽约大都会地区的第一个同类研究生课程。其机构将把CUNY定位为该地区和国家种族和种族研究多学科奖学金的领导者。位于CUNY研究生中心的Bres研究生课程将借鉴整个系统中的中央线和联盟研究生教师的各种智力优势，并利用现有的研究生课程。研究生课程还将作为CUNY和整个纽约市的Bres学者知识分子社区的中心枢纽。
CCNY物理学 - 纽约城市学院-CUNY
2019年秋季物理周活动开始于10月22日的“欢迎到物理日”活动。俱乐部丽莎·陈（Lisa Chan）的前主席和Polychrona Kos教授欢迎新成员加入物理俱乐部的交流。10月24日，梅农教授与成员会面，以收到有关他们作为物理专业的需求和经验的反馈。10月25日，举行了一个Vir tual Tual Open Labs and Theory Group Day，以使学生获得可用的研究机会。当天晚些时候，俱乐部成员进行了现场示威活动，向汉密尔顿农庄中学的学生介绍了物理学的奇迹。Novem Ber 11举行的一场星光注视活动为学生提供了观察水星过境的机会。11月19日，举行了一个行业的discussion小组，以CCNY校友Abigail Murphy为特色，她讨论了自己在行业工作的道路和经验，并回答了Stu Dents的问题。本学期的最后一个活动是11月21日的天文馆放映，赫德伯格教授为学生提供了CCNY PARANTARIUM的空间游览。
2024-29 战略计划 - 齐克林商学院 - 纽约市立大学
拓展丰富的学习体验。以其他地方无法实现的方式改变学生的生活，并打开机遇之门，这是 Zicklin 最大的优势。我们将拓展支持职业生活技能发展并提供联系和协作体验的计划。以学生为中心的学习机会，例如咨询顶点项目课程，以及金融领导力和技术领导力发展计划、投资管理集团 (IMG) 和金融女性协会 (FWA) 等课外活动，提供丰富的实践经验和课外联系。我们将发展基于项目的学习计划，并努力让更多学生接触实践技术和业务问题解决。
免疫记录表 - 史坦顿岛学院 - 纽约市立大学
可接受的免疫证明可能包括：(1) 儿童时期的免疫接种卡（黄卡），签名并盖章。(2) 您就读过的大学、高中或其他学校的免疫接种记录。(3) 您的医疗保健提供者或诊所签名并盖章的免疫接种记录。注意：免疫记录从公共卫生部门的免疫信息系统获得。1994 年后出生并在纽约市长大的学生可以拨打 311 查看全市免疫登记处的记录。(4) 实验室报告副本（也称为滴度或血清学），显示对麻疹、腮腺炎和风疹具有免疫力。(5) 自申请之日起 10 年内光荣退伍的证明将使学生可以上学，等待武装部队实际收到免疫接种记录。
纽约市立大学包容性经济计划学术/职业顾问
• 为您的同学制定项目结构、评估、咨询和推荐活动计划 • 使用最先进的技术跟踪进度、挑战和结果，以衡量成功并实时进行调整 关于 CUNY 和 OCIP 纽约城市大学 (CUNY) 是美国最大的城市公立大学，为 25 个校区的 275,000 名学位生和 200,000 名非学位生提供服务。CUNY 的职业和行业合作伙伴办公室 (OCIP) 负责调动大学无与伦比的规模、资产和多元化人才，以推动包容性经济繁荣。OCIP 致力于确保 1) CUNY 毕业生能够以与同龄人相当的薪水开始或发展自己选择的持续职业，2) 企业可以向 CUNY 寻求发展所需的人才、服务和专业知识，3) 教职员工之所以来到 CUNY 并留在 CUNY，是因为他们