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上限 - 儿童行动计划
要求气候行动的儿童和青少年不断增长的全球运动表明，该人群对应如何解决气候危机有必要的意见和建议。联合国儿童权利委员会最终确定了一般评论26，这是一份有关儿童权利和环境指南的文件，特别关注气候变化，在121个国家 /地区听到了16,000多名儿童和青少年。该文件单独和集体阐明了国家，公司和民间社会的义务，以保护儿童权利，其中包括清洁，健康和可持续的环境。尽管如此，在国家和国际气候讨论，承诺和政策中，儿童及其人权却明显不存在。包括警察在内的事件和峰会很少包括儿童。
第一级D日托儿所的儿童日常护理
儿童的需求得到了有效的个人计划的支持，这些计划确保照顾儿童的工作人员清楚地概述了他们的个人需求和偏好。考虑了福利指标和儿童权利在儿童计划中的反映，以真正反映他们的学习和发展。与父母进行了定期咨询和审查，使他们能够充分参与孩子的照顾。'关于我的一切'信息概述了儿童的需求，喜欢，不喜欢和兴趣，并经常审查以确保他们捕获了孩子当前的偏好。父母告诉我们：“员工会定期通过分享他们的个人计划，突出[我的孩子]实现目标以及他们的下一个目标是什么。这些始终可以审查，工作人员会预留时间来深入讨论这些内容”和“我经常参与孩子的目标和发展的计划。它创建了一个很棒的家庭链接，使我们能够在同一页面上朝着同一目标工作。”
展望……儿童早期发展生态系统
普尔班查尔大学 (PU) 教育学院很荣幸首次在尼泊尔科西省首府比拉德纳加尔举办儿童早期发展 (ECD) 会议。普尔班查尔大学成立于 1994 年，是尼泊尔的一所公立大学。普尔班查尔大学的教育学院 (FoE) 已发展成为该国教学和学习教育的中心，提供最全面的本科/研究生课程。教育学院致力于引领教育研究和实践，通过教育影响公共政策和改善社区生活，培养对职业充满热情的毕业生。任何形式的儿童早期教育项目都应体现适合发展的实践，坚持健康、营养、保护、响应式护理和学习，从受孕到八岁的儿童及其父母和照顾者。为了确保宪法权利，尼泊尔政府制定了 2020-30 年国家儿童早期发展战略。该战略旨在指导联邦、省和地方各级政策、计划和方案的制定和实施。尽管有积极的政策，但大多数儿童仍未享受到他们的发展权利。在此背景下，普尔班查尔大学教育学院设想召开一次国际会议，将政策制定者、学术界和从业者聚集在一起，就如何提高幼儿发展机会的质量和可及性展开讨论。举办这次会议的目的是深入探讨 ECD 研究人员、从业者和愿意改变 ECD 生态系统的政策制定者所面临的结构性、文化性、认识论和制度性挑战和机遇。此外，它还试图探索实践差距和方法转变，并通过研究展望优质 ECD 方法的未来发展轨迹。会议的成果有望在尼泊尔建立一个专门研究 ECD 的中心。
教育，技能和儿童服务
第三季度在过去季度，该服务为苏格兰政府提供了最新消息，以实现我们的诺言。我们还与谁的照顾者进行了讨论？苏格兰在我们将在UNCRC的成立和实施中如何支持我们。CYPPP于2024年1月举行了服务更新。同意，在4月的CYPPP会议上，子组将提供有关其ICSP部分的书面更新。通过保健和及后的政策和运营指南的更新以草稿形式填写，现在将与经验丰富的年轻人共享进一步的咨询。许多其他政策和程序已经丢失了网络攻击，因此正在进行努力以检索可以检索的内容并从其他地方当局那里取出什么，这是什么。该服务一直参与对受残疾影响儿童服务的主题审查。这是由护理检查局进行的，发现很快就会知道。Rowan短途服务已获得非常好的检查结果。
幼儿时期的婴儿微生物群和过敏发育
结果：26项研究符合纳入标准。出现了一致的模式，包括降低微生物多样性和后来患有过敏性疾病的婴儿的微生物组成熟。分类组成分析表明，几个细菌分类群的差异丰度，双歧杆菌科经常代表性不足，肠杆菌科在过敏婴儿中的体现过多。
Glenfield Ear Glenfield 早期学习和儿童看护 ...
孩子们喜欢在户外玩耍和探索。工作人员考虑到了孩子们的兴趣，户外空间有助于孩子们发挥创造力和解决问题。一位工作人员告诉我们：“孩子们一直是改变户外环境的核心，因为我们鼓励他们参与保护环境”。家长们对孩子们每天都有机会在户外玩耍以及这对他们的孩子的好处表示了积极的看法。一位家长评论说：“无论天气如何，我的孩子都有机会在户外玩耍，我们为他提供了防水服以保持身体干燥，我的孩子喜欢户外区域，他说‘就像在公园一样’”。
持牌幼儿保育机构公开名单
任何为 3 名或以上与照料者无血缘或婚姻关系的儿童提供照料的人都必须持有有效的社区护理机构执照。执照官员会进行监督检查，并调查持照儿童保育机构可能不符合省级执照条例规定的最低健康和安全标准的投诉。此公开名单中的持照儿童保育机构根据《儿童保育条例》（截至 2011 年 12 月 1 日）分类如下：
尼泊尔的幼儿教育和发展
dhrubajalpa@gmail.com摘要幼儿教育与发展（ECED）被认为是尼泊尔现代教育系统的基础。这是儿童在身体成长，精神能力和社会调整方面为学校准备的准备。在过去的二十年中，在政府在尼泊尔的ECED部门的投资较低的情况下，已经取得了一些显着的成就。ECED的平均ECED总入学率达到了89.62％，并在ECED中取得了吸引力的性别（0.92）均等。但是，基于社区的ECED在地理偏远地区正在运行，没有基本要求。执行2017年地方政府行动法案（LGRG）和学校教育部门计划（2022-32），有助于加强尼泊尔的ECED。投资不足，不足的ECED，缺乏熟练和永久的ECED促进者，ECED之间的差异，缺乏友好的基础设施，实施双语课程的复杂性，无法访问和无法承受的教育系统，存在双重教育系统的存在，以及无效的结构歧视，以及不可估计的问题。本文试图审查与尼泊尔幼儿教育发展相关的状态，趋势和挑战。