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星期六 上午 9 点至下午 1 点 课程描述 __________________________________________________________________________ 提供现场体验的课程
星期六 上午 9 点至下午 1 点 课程描述 ____________________________________________________________________________ 该课程提供在 TEA 认可的公立、私立或教区学校进行特殊教育的实地体验，学生在学校教育诊断专家和大学教师的监督下至少花费 160 个小时。 课程先决条件 ___________________________________________________________________________ 先决条件：EDUA 5323 和 EDUA 5306；EDUA 5306 学期期间发生的强制性实习建议。实习区的协议和文件。 技能先决条件 ____________________________________________________________________________ 您需要定期使用具有互联网连接和扬声器或耳机的计算机。学生有责任确保他们能够充分访问互联网并能访问和理解学习管理系统。学生还需要使用能够以 Microsoft Word 可读格式（即 .doc、docx）保存文件的文字处理器。您可以从学习管理系统左侧的菜单下载免费的 Office 365 副本。所有学生都需要了解课前作业中确定的所有基本要求，并培养一些新技能：
教育程度的认知和非认知因素的多基因评分与行为、精神病理学和
背景。教育程度 (EduA) 与生活结果相关，而 EduA 本身受认知和非认知因素的影响。最近的一项研究通过减法进行了“全基因组关联研究 (GWAS)”，从教育程度 GWAS 中减去认知表现的遗传效应，以创建正交的“认知”和“非认知”因素。这些认知和非认知因素与成年人的行为健康结果有关；然而，这些相关性是否存在于儿童时期尚不清楚。方法。使用来自正在进行的青少年大脑认知发展 SM 研究中多达 5517 名具有欧洲血统的青少年（9-11 岁）的数据，我们研究了认知和非认知因素的多基因评分 (PGS) 与认知、风险耐受性、决策和人格、物质启动、精神病理学和大脑结构（例如体积、分数各向异性 [FA]）之间的关联。兄弟姐妹内的分析估计了观察到的遗传关联是否可能与直接遗传效应一致。结果。两种 PGS 都与更高的认知能力和更低的冲动性、驱动力和精神病样体验严重程度相关。认知 PGS 还与更高的风险承受能力、选择延迟奖励的几率增加以及 ADHD 和躁郁症的可能性降低相关；非认知 PGS 与缺乏毅力和奖励反应有关。认知 PGS 与更大的区域皮质体积更紧密相关；非认知 PGS 与更高的 FA 更紧密相关。所有关联都以小效应为特征。结论。虽然这些关联的小规模表明它们对于个体内的预测无效，但认知和非认知 PGS 在人群水平上显示出与儿童期表型的独特关联。