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World File Search SystemEYFS
早期资格要求和标准
1 EYFS法定框架可以在这里找到：https：//www.gov.uk/government/publications/early- arey- lays- fistion-foundation-stage-framework-2。2在早期登记处的英格兰注册的所有人，或在早期儿童机构（CMA）中：为国内场所提供早期育儿（CODPS）；或提供早期在非家庭前提（CONDP）上提供育儿； （在此EYFS框架中集体称为“基于集团的早期提供者”）。 英格兰的所有学校和独立的教育机构提供了早期规定的规定，根据2006年《儿童保育法》第34（2）条，他们免于注册（在本EYFS框架中称为“基于学校的早期提供者”）。 此EYFS框架将上述所有内容集体称为“提供者”，除非另有说明。2在早期登记处的英格兰注册的所有人，或在早期儿童机构（CMA）中：为国内场所提供早期育儿（CODPS）；或提供早期在非家庭前提（CONDP）上提供育儿； （在此EYFS框架中集体称为“基于集团的早期提供者”）。英格兰的所有学校和独立的教育机构提供了早期规定的规定，根据2006年《儿童保育法》第34（2）条，他们免于注册（在本EYFS框架中称为“基于学校的早期提供者”）。此EYFS框架将上述所有内容集体称为“提供者”，除非另有说明。
早期基础阶段概况 - 2022 年手册 - GOV.UK
以广泛的课程和有效的教学法为基础：教学应使每个孩子都能充分展示他们的学习和发展。有效的评估发生在教师利用他们对孩子的了解来确定他们知道、理解和能做什么，以便为孩子塑造反映这些知识的教学和学习体验时。ELG 代表了 EYFS 结束时评估内容的狭义衡量标准，不应限制 EYFS 最后一年教授内容的广度。学校应确定其课程（考虑到 EYFS 框架中规定的“教育计划”）和教学方法，以支持儿童的学习和发展。
早期基础阶段简介手册_2023 - GOV.UK
以广泛的课程和有效的教学法为基础：教学应使每个孩子都能充分展示他们的学习和发展。有效的评估发生在教师利用他们对孩子的了解来确定他们知道、理解和可以做什么，以便为孩子塑造反映这些知识的教学和学习体验时。ELG 代表了 EYFS 结束时评估内容的狭义衡量标准，不应限制 EYFS 最后一年教授内容的广度。学校应确定其课程（考虑到 EYFS 框架中规定的“教育计划”）和教学方法，以支持儿童的学习和发展。
早期基础阶段概况：2024 年手册
以广泛的课程和有效的教学法为基础：教学应使每个孩子都能充分展示他们的学习和发展。有效的评估发生在教师利用他们对孩子的了解来确定他们知道、理解和可以做什么，以便为孩子塑造反映这些知识的教学和学习体验时。ELG 代表了 EYFS 结束时评估内容的狭义衡量标准，不应限制 EYFS 最后一年教授内容的广度。学校应确定其课程（考虑到 EYFS 框架中规定的“教育计划”）和教学方法，以支持儿童的学习和发展。
早期特殊教育需要和残疾 (SEND)
早期基础阶段 (EYFS:2024) 是一个完全包容的法定框架，其总体原则侧重于独特的儿童，并理解儿童以不同的速度发展和学习。它旨在提供“机会平等和反歧视实践，确保每个孩子都得到包容和支持”。大多数儿童，包括有特殊教育需要和残疾的儿童，都将在 EYFS:2024 中取得良好进步。有些孩子可能需要额外的支持，这些支持是“额外或不同于”为所有儿童提供的高质量实践。
我们的价值
执行校长：艾伦·斯蒂尔（Alan Steele）先生的学校负责人：克里斯·乔利（Chris Jolley）先生（维护主人/捐赠者）助理校长：露西·拉金·艾夫斯（Lucy Larkin Eyfs）夫人主任：克莱尔·谢尔文（Claire Sherwin）核心主题领导者：露西·莱克（Lucy Lucy Larkin）夫人（英语克莱尔·谢尔文（Claire Sherwin Y2）夫人：Marium Mahmood Y3：Joseph Cuthbert Y4：Jessica Wilson-Schofield小姐Y5：Lucy Larkin Y6夫人：Belcher夫人/贝尔切尔夫人/维多利亚·兰伯特·兰伯特夫人学习导师主管：Liz Hilliard女士/ Laura Jones小姐的支持人员：Liz Hilliard女士Laura Jones夫人Kellie Poole小姐Tina Rawnsley夫人Tina Rawnsley夫人May May May Fu Nisha Parmar夫人Christina Zakapoulou小姐Christina Zakapoulou小姐考尔小姐丹妮尔·林奇（Danielle Lynch）杰克·奈顿（Jack Knighton）先生
教育：政策实践的见解
早期教育对于儿童的终生发展至关重要（Archer等人2021）。然而，全身差距一直在为其中的人们提供培训，领导和专业成长（Campbell-Barr等人，2020年）。作为小学的界限专业人员，但其教学实践是在早期基金会阶段（EYFS）的指导下，接待班教师面临的特定挑战尚未完全捕捉到来自不同阶段的研究中的研究。2024年2月成立的接待班教师网络提供了一个实践社区，该社区支持研究知情的专业发展和倡导者，为这一重要的教师组成的倡导者，在小学环境中工作。对这个特定教学社区的有针对性的支持是通过东英吉利大学（UEA）的一项倡议，教育与终身学习学院的一项倡议。它是通过埃莉诺·米利根（UEA），珍妮特·莫里斯（Janet Morris）（格林威治大学），洛娜·威廉姆斯（Lorna Williams），沃斯特大学（Worcester of Worcester）和维基·维基（Viki Veale（Viki Veale）（圣玛丽大学）的集体努力而建立并进行了协调的。
沃尔瑟姆森林早年指导
L.A将需要确保您获得了正确的规划/建筑法规批准（如果适用），因此，您应该保留清晰的审计跟踪和所有相关文档的副本。如果您提议在沃尔瑟姆森林提供育儿，并且可能会影响与L.A符合L.A的任何现有的现有提供商，并可能会影响任何现有的提供者，未能获得正确的批准，将延迟您。未能获得正确的批准，将延迟您。
Stockingford Pupil Premium策略声明2022
启发教育信托的初选将奥西（Oracy）确定为重大弱点。儿童进入早期的早期，低于预期的语言技能，词汇广度和标准英语。CPD和关于Oracy的教师教学法的发展已作为信托和学校的重点。教师在课堂内接受了探索和促进Oracy的培训。阅读乐趣继续成为重点，并与父母一起工作，以支持孩子发展对阅读的热爱。从苗圃到6年，使用了Oracy Strand Tracker来确定与年龄相关的核心步骤。neli和Wellcomm干预措施已经在早期开发，以发展儿童的语言技能。在EYFS中，语言的结果从76％上升到78.4％。 在观察，书籍拖网和学生语音之间的视野中，孩子们表现出提高的沟通和语言技能，具有提高能力表达自己的自我及其学习的能力。 提高了阅读和写作的成就以及RWM的合并，特别是对于处境不利的学习者在EYFS中，语言的结果从76％上升到78.4％。在观察，书籍拖网和学生语音之间的视野中，孩子们表现出提高的沟通和语言技能，具有提高能力表达自己的自我及其学习的能力。提高了阅读和写作的成就以及RWM的合并，特别是对于处境不利的学习者