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教师目标设定和专业发展（...
• 确定与每个目标相符的证据和其他数据，并支持如何实现目标和/或朝着目标前进，包括对学生表现的影响。 • 在会议之前整理 GSPD 证据/数据并将其提交给评估员。 • 准备讨论证据/数据、目标、行动、时间表/完成日期以及维持和/或进一步发展实践的方法。 • 为下一学年起草初步目标和专业发展。 • 如果需要，完成 GSPD 计划的第二部分。
教师目标设定和专业发展（...
教师将参与 GSPD 计划中概述的有针对性的专业发展，并定期评估专业发展计划和目标的实现情况，从而对教师和学生个人的表现产生持久影响。理想情况下，这包括与评估员的反思会议或通过其他专业论坛，如教职员工会议、部门/年级会议、同伴辅导等。教师将保留数据/证据，以跟踪目标实现情况和参与批准计划中详述的专业发展活动的情况。（TAC，第 150.1003 章）。虽然收集数据和证据以支持目标实现和专业发展的方法是由当地决定的，但收集和保留证据是 T-TESS 流程的一个重要方面。选项可能包括作品集、电子档案、内容管理系统等。
强度和电力训练对帕金森氏病老年人的力量发展速度，峰值力量和功能迁移率的影响：一项随机对照试验
方法：这是一项随机对照临床试验，并在虚拟平台上进行了注册，用于注册实验和非实验研究“ Registro brasileiro de ensaiosclínicos（rebec）”。三十四名没有PD的性别的老年人分为四组：力量训练对照（GSC，n = 8）；效力训练控制（GPC），n = 9;具有PD的受试者接受了力量训练（GSPD，n = 8）；具有PD的受试者接受了效力训练（GPPD，n = 9）。GSC和GPC包括没有神经系统疾病的史。PF和RFD。fm：步态速度测试（GS），定时和进行（拖船），短体性能电池（SPPB），统一的帕金森氏病评级量表（UPDRS）；在力平台上平行脚。接下来，参与者每周连续八个星期进行下肢肌肉力量或肌肉力量训练，然后重新评估。