“关于与培训和教育相关的中学后目标,IDEA 及其实施条例并未定义“培训”和“教育”这两个术语。但是,在某些情况下,培训和教育领域可以合理地解释为重叠。在确定培训和教育领域的中学后目标是否重叠时,IEP 团队必须考虑到每个残障学生的独特需求,并考虑他们高中毕业后的计划。如果 IEP 团队确定培训和教育领域的单独中学后目标不会导致学生高中毕业后需要不同的技能,则 IEP 团队可以将学生的培训和教育目标合并为一个或多个针对这些领域的中学后目标。例如,对于一个以教师资格证书为中学后目标的学生,任何提供教师资格证书的课程都将包括教育和培训。同样,参加工程学中学后课程的残障学生将同时获得该课程的教育和职业培训。对于就读医生、律师、会计师、技术员、理疗师、医疗技术员、机械师、计算机程序员等课程的残疾学生来说,情况也是如此。因此,在某些情况下,如果 IEP 团队认为合适,IEP 可以将培训和教育领域的综合中学后目标纳入其中,以解决学生的中学后计划。但是,本指导意见并非旨在禁止 IEP 团队根据学生的中学后计划,在学生的 IEP 中制定与培训和教育相关领域的单独中学后目标(如果 IEP 团队认为合适)。另一方面,由于就业是一项不同于培训和教育相关领域的活动,因此每个学生的 IEP 都必须在就业领域包括一个单独的中学后目标”(OSERS,2011)。
通过此行为干预计划将解决的年度目标。年度目标应根据通过 FBA 和/或 BIP 流程确定的需求制定。IEP 目标应解决已确定的替代行为。年度目标应与 IEP 中列出的目标相匹配。可能需要对 IEP 进行修改。
IEP是一个以学生为中心的文件,其中包括过渡部分,并使用家人和学生的评估数据和信息来识别和监视对学生在教育,就业和独立生活中高等教育目标的进步。这些目标被放入IEP内的二级过渡计划中,并每年由IEP团队进行审查。
每年必须签署此表并附在学生的个人教育计划 (IEP) 中。教育和儿童保育部已向第 1、2 和 4 组独立学校提供了此家长/监护人确认表,以确保学校管理部门与残障或多样化能力学生的家长/法定监护人之间的沟通一致且透明。每年必须签署此表并附在学生的个人教育计划 (IEP) 中。作为法定监护人,我确认 _____________________________________________(学校)已为我提供了就我孩子的 IEP 制定事宜接受咨询的机会,如《教育标准令》(第 5.12 节)针对 _______________ 学年所要求的那样。我理解我将获得合理的机会对我孩子的 IEP 进行评论和提供意见。学生姓名:_________________________________________________
此表格可用于记录在 COVID-19 疫情期间,当地方教育机构 (LEA) 关闭但仍继续为所有人提供远程学习时,向个别学生提供的可行且安全的临时特殊教育服务。虽然本文件中记录的部分或全部信息可能来自学生的个性化教育计划 (IEP),但此表格并非旨在作为或取代学生 IEP 团队商定的最新 IEP。如果没有根据 34 CFR §300.324 记录的父母/监护人/父母关系人协议来修改学生的 IEP,则不应将本文件视为满足 IDEA 要求。它可用于记录将提供的服务,以便在这种特殊情况下父母/监护人/父母关系人以及教育工作者都能清楚了解情况,并协助 IEP 团队确定学校重新开学后将向学生提供哪些补偿服务(如果有)。当地教育机构 (LEA) 必须与学生的父母 / 监护人 / 有父母关系的人员协调完成此文件,并且必须针对每个学生进行个性化设置。
所有接受咨询服务(RTI、SBLC、504 计划或 IEP)的学生都必须有护理计划。家长/监护人可以在 SBLC、IEP 或 504 会议上签署许可和护理计划。护理计划将每季度审查一次。
这是因为您的 65 岁生日会触发您的 Medicare 初始登记期 (IEP) — 这是我们大多数人首次有资格加入 Medicare。您的 IEP 在您年满 65 岁那年之前三个月开始,并在您年满 65 岁那年之后三个月结束。如果您在 IEP 期间未加入 Medicare,Medicare 可能会施加延迟登记处罚。不过也有例外,这取决于您是否仍在工作并接受医疗和处方药保险,或者您是否通过受抚养人保险获得这些福利。
ECAP 不会取代 IEP 或 CTE-POS。ECAP 是对其他个人计划的补充,例如特殊教育中的个人教育计划 (IEP) 或职业技术教育中的学习计划 (POS)。ECAP 流程是全校共同努力的结果,包括所有学生和所有学校工作人员。