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药物多聚药理学：多聚药组学在现代药物开发中的探索和利用
Anighoro, A.、Bajorath, J. 和 Rastelli, G. (2014)。多药理学：药物发现中的挑战和机遇。《药物化学杂志》，57 (19)，7874 – 7887。Azmi, AS 和 Mohammad, RM (2014)。通过网络药理学纠正抗癌药物发现。《未来药物化学》，6 (5)，529 – 539。Bajorath, J. (2021)。识别高度混杂激酶抑制剂的最低筛选要求。《未来药物化学》，13 (13)，1083 – 1085。Bowes, J.、Brown, AJ、Hamon, J.、Jarolimek, W.、Sridhar, A.、Waldron, G. 和 Whitebread, S. (2012)。减少与安全相关的药物流失：体外药理学分析的应用。《自然药物发现评论》，11 (12)，909 – 922。Breinbauer, R.、Vetter, IR 和 Waldmann, H. (2002)。从蛋白质结构域到药物候选物——天然产物作为化合物库设计和合成的指导原则。《应用化学国际版》，41 (16)，2878。
说明性学习策略：定义、目标...
基于以上描述，可以得出结论，说明性学习策略是一种强调通过讲课技巧、演示和学习报告向学生传递来自教科书、参考文献或个人经历的事实、想法和重要信息的策略。说明性学习策略的目标和好处说明性学习策略的目标之一是向学生提供知识和技能（Jarolimek 和 Foster，1981）。对学生来说很重要的知识和技能，例如与科学、数学、社会研究、健康、安全等有关的信息，通常可以通过使用说明性学习策略高效而有效地完成。此外，这种学习策略更适合解释几个概念之间的关系，更适合应用于五年级和六年级学生。说明性学习策略有两个主要优势，即时间和监督方面（Jacobson、Eggen 和 Kauchack，1989）。通过说明性学习策略，学生可以快速传达和接受材料。更重要的是，这种学习策略在学习中是相对必要的，因为学生人数太多，其他方法无法使用。说明性学习策略中的程序