I.背景教育部(DEPED)与世界银行(WB)一起开发了教师的效率和能力增强项目(TEACEP),贷款融资为1.1亿美元,由绩效条件(PBCS)分配了7000万美元,用于基于绩效的条件(PBCS),并为投资项目融资(IPF)分配了4000万美元,该公司(IPF)(IPF)(来自FISS年度)(FISS年度)(FISS年度)2022222.TEACEP旨在支持政府的优先教育改革,重点是提高幼儿园读取素养,算术和社会情感技能的教学质量,并最终旨在改善棉兰老群岛选定地区的基础学生的阅读和数学学习成果。此外,确定的项目开发目标(PDO)是为了提高幼儿园教学的质量和公平的教学质量,即在项目支持的地区,即IX地区,第十三区和邦萨莫罗自治区(BARMM)。
. 在儿童入读儿童保育服务机构、社区幼儿园和学校时收集免疫接种状况信息。 . 按照首席卫生官的指示,向其报告入读儿童的免疫接种状况。 . 按照首席卫生官的指示,向其报告已经感染或有合理理由怀疑已经感染疫苗可预防的法定传染病的儿童。 . 如果儿童尚未接种疫苗可预防的法定传染病疫苗,则在首席卫生官的指示下,不允许其参加儿童保育服务机构、社区幼儿园或学校的教育课程。 . 按照首席卫生官的指示,关闭儿童保育服务机构、社区幼儿园或学校的全部或部分设施,以限制或防止疫苗可预防的法定传染病的传播。
学校负责确保所有学生都遵守新泽西州的免疫要求。在下面的框中,输入您所在学校的入学年级、六年级和转校学生(2-5 年级和 7-12 年级)的所有学生的免疫状态。•儿童保育机构必须在学前班上输入所有 2 个月以上的入学儿童的免疫状态。•如果您的学校有学前班,请在学前班上输入这些儿童。•如果您的学校有幼儿园年级,请在幼儿园上输入这些儿童。•除非学生是您所在学区第一次上学一年级,否则不要在一年级框中包含数据。•所有进入六年级的学生都在六年级线上记录。•未分级的特殊教育学生应包括在适当的年龄组班级中。
[1] 新学年开始时年满 4 岁入读幼儿园的学生的入学要求例外情况:要在路易斯安那州上幼儿园,学生必须在每年的 9 月 30 日前年满 5 岁。因此,有些学生入读幼儿园时仍为 4 岁。在这种情况下,只要父母/监护人出示记录表明学生正在接种所需的疫苗,4 岁学生就可以入读幼儿园。在这些情况下,学校工作人员必须进行跟进以确保符合上述要求。[2] 在 4 岁或以上时接种了第 4 剂 DTaP 的学生不需要记录第 5 剂。[3] 在 4 岁或以上时接种了第 3 剂 IPV 的学生不需要记录第 4 剂。注意:如果医生、个人或个人的父母/监护人出具书面豁免声明,学生可以在没有上述所需免疫接种的情况下上学。向个人或其父母或监护人发出的任何与要求相关的通信都应包括路易斯安那州修订法规第 17:170 (E) 条第 1 节的文本和法律引文:任何就读或试图进入本节 A 小节所列举的任何学校或设施的人,如果是远程学习者,或者学生本人或其父母或监护人提交医生的书面声明,说明该程序因医学原因而禁忌,或学生或其父母或监护人的书面异议,则无需遵守本节的规定,包括根据本节规定采用的任何额外免疫接种或免疫证明要求。
五年级学生的每个幼儿园都将基于VLA中定义的基于科学的阅读研究和基于证据的识字教学的核心扫盲教学。如果他们不符合扫盲基准,八年级幼儿园,学生将获得基于证据的补充教学和干预,如个性化的学生阅读计划中所述。每个家庭都可以访问在线资源,以支持家里的扫盲开发,如果他们的孩子不符合识字基准,可以参与制定孩子的学生阅读计划。每个老师将使用基于证据的扫盲课程,使用批准的扫盲筛选人员评估学生学习,使用学生级别的数据为教学和干预提供信息,并参加有关基于证据的识字教学的职前准备或培训。每个阅读专业人士在与课堂老师协商时,都会为不符合扫盲基准的学生协调和监督干预措施,并将制定和监视学生在学生阅读计划上的进步,并与家庭和老师紧密合作。基于VLA中定义的,基于基于S的基于fig的rCH和基于EVI的L ITERALICE的幼儿园将在结构中获得识字率。 如果他们不是我等级基准,幼儿园到八年级,学生将获得基于证据的补充教学和干预,如个性化的学生阅读计划中所述。,基于基于S的基于fig的rCH和基于EVI的L ITERALICE的幼儿园将在结构中获得识字率。如果他们不是我等级基准,幼儿园到八年级,学生将获得基于证据的补充教学和干预,如个性化的学生阅读计划中所述。
本研究旨在分析教师在幼儿园环境中幼儿学生中负面行为的策略。幼儿时期的负面行为,例如战斗,夺取他人的财产和不服从规则,已成为幼儿教育机构的越来越多的问题。这些行为会影响儿童的社会情感发展和学习效率。这项研究对于确定教师可以申请解决这种负面行为的有效策略至关重要。这项研究是在质售银行Kartini幼儿园进行的,采用描述性定性方法进行。数据是通过直接观察,对10位教师的访谈以及对学校政策文件的研究收集的。数据分析是使用NVivo软件主题进行主题进行的,以识别主要模式和主题。结果表明,库尔塔尼亚(PKK Kartini)幼儿园的老师实施了各种策略,包括社会和情感技能发展,小组讨论,分享练习和积极的强化。这些方法得到了班杜拉(Bandura)的社交技能理论,维戈茨基(Vygotsky)的社会发展理论,赫希(Hirschi)的社会控制理论,斯金纳(Skinner)的积极加强理论以及埃里克森(Erikson)的情感发展理论的支持。尽管这些策略是有效的,但挑战包括实施和父母参与的一致性。这项研究通过提供解决负面行为并创造积极和富有成效的学习环境的实用建议,有助于提高幼儿教育的质量。抽象关键字:教师街;负面行为;幼儿;
幼儿园 10:30-11:00 一年级 11:05-11:35 二年级 12:30-1:00 三年级 12:10-12:40 四年级 10:55-10:25 五年级 11:05-11:35 学生午餐账户:https:// www.k12paymentcenter.com
幼儿园 10:55-11:25 一年级 11:05-11:35 二年级 12:25-12:55 三年级 11:30-12:00 四年级 12:00-12:30 五年级 12:00-12:30 学生午餐账户:https://www.k12paymentcenter. com