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来自：Jami Littlefield lundstrommanager@protonmail.com to：“ f.velotti@pierrelgroup.com”，“ i.marenga@pierrelgroup.com”
Pierrel S.P.A. Strada statale Appia 7 BIS 46/48 81043 CAPUA（CE）可能关注的是，我正在与我们收到的一封来自您公司的宣言信，请访问您的公司2023年2月23日。宣言信件是您的产品，Orabloc（Articaine HCI 4％和肾上腺素1：100,000和Articaine HCI 4％和肾上腺素1：200,000），用于在麻醉剂中添加石墨烯。您的声明信指出：“在起始材料的制造过程和皮尔雷尔的制造过程中，在任何步骤中都没有故意添加，使用或生产石墨烯”。您还指出：“使用拉曼和UV-VIS光谱进行的测试无法检测到小于1ppm的石墨烯含量”，并且“在拉曼光谱中没有信号或UV-VIS光谱中的趋势没有信号，可以强调，可以暗示浓度低于1ppm的浓度中的石墨烯存在。”我已将声明信附上供您参考。我之所以选择您的公司作为我个人对牙科麻醉的偏爱，是在我认为的宣言信中，您给我们提供了最佳回应，以此对您的麻醉剂没有。我特别喜欢您的声明字母指出您的产品不包含石墨烯，并且您以拉曼质谱测试的形式包括了证明。但是，这是西班牙阿尔梅里亚大学教授Pablo Campra博士的观点，拉曼质谱是一种不适当的测试，可以检查液体麻醉剂中污染颗粒的组成。坎普拉博士先前已经使用微拉曼光谱法完成了对共vid产物的研究，并发现未公开的石墨烯颗粒。在与坎普拉博士的通信中，他说：“只有拉曼在分散的纳米颗粒中是否存在石墨烯，必须一个一个一个一个一个分析。”含义，检查溶液中这些颗粒组成的唯一方法是使用微拉曼光谱法。The testing methodology is included here: https://www.researchgate.net/publication/355979001_DETECTION_OF_GRAPHENE_IN_COVID19 _VACCINES We have also received similar information from Stuart Lindsay, University, Regents and Carson Professor of Physics and Chemistry and Director of the Center for Molecule Biophysics at Arizona State University who呼应坎普拉博士的意见。Lindsay先生说：“我很惊讶地听到牙科麻醉剂中石墨烯的可能性。最近的一份研究论文（J.Mololocular Liquids Vol 366 P120301 2022）探索了在理论研究中使用石墨烯扩展小分子麻醉剂的释放时间。我不知道有任何实验研究。石墨烯确实在拉曼频谱中具有一些不同的特征，但是我怀疑您是否会在没有石墨烯存在的任何解决方案中看到它们。”在您的批准和我们的费用下，我们想委托西班牙阿尔梅里亚大学的坎普拉博士在您的Orabloc麻醉中进行微拉曼光谱测试，批号（10）230109大学希望您的祝福以进行测试。您的公司是否会通过使用Micro-Raman Spectroscopy Technique通过Almeria University的Campra博士对您的Orabloc麻醉（LOT：（10）230109）进行测试？请通过电子邮件回复至lundstrommanager@protonmail.com，吉姆·伦德斯特罗姆·伦德斯特罗姆（Jim Lundstrom Lundstrom）家庭牙科博士
减轻远程医疗智能家庭整合中的网络安全和隐私风险
如何引用此NIST技术系列出版物：Pulivarti R，Littlefield K，Patrick B，Wang S，Williams R（2024）远程医疗智能家庭整合中的网络安全和隐私风险：医疗保健行业风险管理方法。（美国马里兰州盖瑟斯堡国家标准技术研究所），NIST网络安全白皮书（CSWP）NIST CSWP 34 IPD。https://doi.org/10.6028/nist.cswp.34.ipd
教育创新与规模问题*
David K. Cohen 和 Deborah Loewenberg Ball 教育学院和公共政策学院 密歇根大学 密歇根州安娜堡 2006 年 1 月 * 将于 2006 年由 Rowman 和 Littlefield 出版，收录于名为《原则上的扩大》的卷中。本文的早期草稿是在 2003 年的一次会议（“概念化扩大”）上提出的，该会议由芝加哥大学数据研究与开发中心赞助，并由美国国家科学基金会支持，与跨机构研究计划 (IERI) 有关。本文中的想法很大程度上归功于我们与 Karen Gates、Joshua Glazer、Simona Goldin 和 Donald Peurach 的合作，他们都是密歇根大学教学改进研究的同事。我们特别感谢 Donald Peurach 和 Simona Goldin 对本文草稿所做的改进。
全世界的利润
这本书的成功取决于章节作者。We, the editors, are deeply grateful to all the authors—Alberto Alemanno, Sasja Beslik, Kei Endo, Emily Farnworth, Eldrid Herrington, Ekhosuehi Iyahen, Warren Maroun, Katsuo Matsumoto, Ndidi Nwuneli, Paul Polman, Liliana Rojas-Suarez, Rick Samans, Ichiro Sato和Tom Seidenstein是为了慷慨的时间和专业知识。在作者背后，需要巨大的努力才能使一本书栩栩如生。我们非常感谢Brookings可持续发展中心的Clea McElwain，Odera Onyechi和Charlotte Rivard，以在物流，事实检查和组织方面提供巨大的帮助。我们进一步感谢Marjorie Pannell的复制编辑； Shavanthi Mendis用于视觉设计； Yelba Quinn在布鲁金斯机构出版社的坚定支持； Rowman＆Littlefield的Jon Sisk和Bloomsbury的Haaris Naqvi在促进出版过程方面的帮助；卡伦（Caren）成长为编辑指导； Zena Creed和Carsten Stendevad在起草的各个阶段进行了周到的投入，包括作者讲习班；罗宾·布鲁克斯（Robin Brooks）对“概述”一章的有益审查；和Sanjay Patnaik仔细审查了各种草案的概述和反馈。Brahima Coulibaly，Elisabeth Donahue，Jessica Harris，Shannon
预先建立的人工智能伦理课程 课程时长：45 建议学分：6 ECTS – 3 美国 语言：英语 先决条件
评估活动 标题 权重 小时* 学习成果 道德困境案例研究 10% 20 1,2,3,7 在线讨论 5% 5 1,2,3,4,5,8 文章评论 10% 20 1,2,4,5,8,9 小组项目 25% 52 1,2,3,5,7,8,9,10 道德规范和指南 5% 10 1,6,8 参与 20% 39 1,2,7,8 期中考试 10% 2 2,3,8,10 期末考试 15% 2 2,3,8,10 *小时包括自主工作 参考书目 本课程没有必修教科书。以下列表显示了一些推荐阅读材料，均与课程内容相关。Bartneck, C.、Lütge, C.、Wagner, A. 和 Welsh, S. (2021)。机器人和人工智能伦理学导论。Springer Nature。Boddington, P. (2023)。人工智能伦理学：一本教科书。Springer Nature。Boylan, M. 和 Teays, W.(Eds.)。(2022)。人工智能、技术和信息时代的伦理。Rowman 和 Littlefield。Coeckelbergh, M. (2020)。人工智能伦理。麻省理工学院出版社。Mazzi, F. 和 Floridi, L. (2023)。可持续发展目标中的人工智能伦理。Springer International Publishing AG。Risse, M. (2023)。数字时代的政治理论：人工智能可能带我们去哪里。剑桥大学出版社。Vallverdú, J.(Ed.)。(2023)。人工智能和机器人中的性别：从跨学科视角看性别挑战 (Vol.235)。Springer Nature。软件 本课程要求使用 Canvas 作为 LMS。
对教师的更高期望是不够的：如何迈出社会情感教师培训的下一个重要一步
Adkins，T.，Luyten，P。，＆Fonagy，P。（2018）。 对家庭思想的发展和初步评估：寄养父母的基于心理的心理教育计划。 儿童和家庭研究杂志，27（8），2519–2532。 https：// doi。 org/10.1007/s10826-018-1080-X Allen，J.G。，＆Fonagy，P。（2006）。 基于心理化的治疗手册。 John Wiley＆Sons。 贝克，J。 A.，Clark，T。P.，Crowl，A。，＆Carlson，J。S.（2009）。 权威教学对儿童学校适应的影响。 School International，30（4），374–382。 https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。 （2021）。 学术课程：儿童通识教育。 https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。 心理健康实践中心理化的手册（第二版）。 美国精神病学会出版。 Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。 Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。 Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。Adkins，T.，Luyten，P。，＆Fonagy，P。（2018）。对家庭思想的发展和初步评估：寄养父母的基于心理的心理教育计划。儿童和家庭研究杂志，27（8），2519–2532。https：// doi。org/10.1007/s10826-018-1080-X Allen，J.G。，＆Fonagy，P。（2006）。基于心理化的治疗手册。John Wiley＆Sons。 贝克，J。 A.，Clark，T。P.，Crowl，A。，＆Carlson，J。S.（2009）。 权威教学对儿童学校适应的影响。 School International，30（4），374–382。 https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。 （2021）。 学术课程：儿童通识教育。 https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。 心理健康实践中心理化的手册（第二版）。 美国精神病学会出版。 Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。 Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。 Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。John Wiley＆Sons。贝克，J。A.，Clark，T。P.，Crowl，A。，＆Carlson，J。S.（2009）。 权威教学对儿童学校适应的影响。 School International，30（4），374–382。 https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。 （2021）。 学术课程：儿童通识教育。 https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。 心理健康实践中心理化的手册（第二版）。 美国精神病学会出版。 Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。 Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。 Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。A.，Clark，T。P.，Crowl，A。，＆Carlson，J。S.（2009）。权威教学对儿童学校适应的影响。School International，30（4），374–382。 https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。 （2021）。 学术课程：儿童通识教育。 https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。 心理健康实践中心理化的手册（第二版）。 美国精神病学会出版。 Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。 Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。 Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。School International，30（4），374–382。https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。（2021）。学术课程：儿童通识教育。https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。心理健康实践中心理化的手册（第二版）。美国精神病学会出版。Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。Westarp。Bion，W。R.（1970）。注意力和解释。tavistock。Bion，W。R.（1991）。在小组和其他论文中的经验。Routledge。Bowlby，J。（1969）。附件和损失（第1卷）。基本书籍。Bowlby，J。（1973）。依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。pimlico。（2012）。（2013）。Brown，P.M。，Corrigan，M。W.和Higgins-d'Alessandro，A。亲社会教育手册。Rowman＆Littlefield Publishers。Cantrell，S。和Kane，T。J.确保有效教学的公平可靠措施：最终从大都会研究的三年研究中提出发现。https://usprogram.gatesfoundation.org/-/media/dataimport/resources/pdf/2016/12/met-en- suring-fair-and-reliable-measures-practitioner-brief.pdf CASEL.（2021）。什么是SEL？https://casel.org/what-is-sel/ Cassidy，J。，＆Shaver，P。R.（eds。）。（2016）。依恋手册：理论，研究和临床应用。吉尔福德出版社。Cohen，J。 （2021）。 学校的安全与暴力：研究和临床理解，趋势和改进策略。 iNational的应用心理分析研究杂志，18（3），252–263。 https://doi.org/10.1002/aps.1718 Corcoran，R。P.，Cheung，A。C. 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