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World File Search SystemMTSS
2021.2022 年返校计划（2021 年 8 月 3 日）
● 确保为所有学生提供多层次支持系统 (MTSS) 学术、行为和社交情感过程和指导 ● 通用筛选器（2-8）-西北评估协会 (NWEA) 学业成绩测量 (MAP) - 阅读和数学 ● 通用筛选器（K-1）- NWEA MAP 阅读流畅度 ● 霍顿·米夫林·哈考特数学筛选器 (1) ● Fastbridge aReading 和 aMath (2-5) ● mySAEBERS (2-12) - 社交/情感 ● SAEBERS (K-12) - 社交/情感 ● 内布拉斯加州以学生为中心的评估系统 (NSCAS)，适用于 3-8 年级 ● 形成性和总结性课堂评估 ● 对个人学生技能水平进行基准测试 ● 实施和维护与 Covid - 19 相关的新确定的 504 和 IEP。
大岛公立学校战略计划•2021年8月
实施多层支持系统（MTSS），该系统通过以下方面解决每个学生的独特学术长处和需求：•实施专业学习社区，专业学习社区专注于改善学生的成绩并破坏教育差异•有意的专业学习•有意地与一流的I符合跨越高性能的教学能力，以实现知识的阶级，并建立阶梯，并建立了型号••阶段••阶段•教育工作者可以公平地识别和吸引所有学生，包括通过个性化的编程需求（例如有天赋和才华，英语学习者，特殊教育）
24-25 LHS HIDOE 学术计划
4B. 误解 MTSS 的含义，不愿意付出额外的努力来支持课堂上的 1 至 3 级学生。4C. 没有足够的系统来解决学习差距或没有遵循既定的系统：没有对学生数据进行充分分析以确定学生的需求。4D. 学校规则和后果的执行与学校实践不一致。4E. 缺乏承诺/不愿意制定和实施有效的 RtI 计划。4F. 在分析数据时，很少根据学生的需求进行区分教学。4G. 对数据循环过程的误解仍然存在。数据循环没有规划，大多是为了合规而进行的。很少根据学生数据调整教学。
印第安纳州学术标准全球经济学
印第安纳州学术标准旨在帮助教育工作者、家长、学生和社区成员了解学生在每个年级和每个内容领域需要了解和能够做什么，以便高中毕业后做好进入大学和就业的准备。学术标准应成为每个年级和每个内容领域所有学生的强有力的一级教学的基础，以符合印第安纳州对多层次支持系统 (MTSS) 的愿景。虽然标准已经确定了印第安纳州学生为大学和就业做好准备所需的学术内容或技能，但它们并不是一个详尽的清单。学生需要广泛的身体、社会和情感支持才能取得成功。这导致了印第安纳州 ESSA 计划中概述的第二个核心信念，即学习需要强调对整个孩子的关注。
印第安纳州学术标准经济学
印第安纳州学术标准旨在帮助教育工作者、家长、学生和社区成员了解学生在每个年级和每个内容领域需要了解和能够做什么，以便高中毕业后做好进入大学和就业的准备。学术标准应成为每个年级和每个内容领域所有学生的强有力的一级教学的基础，以符合印第安纳州对多层次支持系统 (MTSS) 的愿景。虽然标准已经确定了印第安纳州学生为大学和就业做好准备所需的学术内容或技能，但它们并不是一个详尽的清单。学生需要广泛的身体、社会和情感支持才能取得成功。这导致了印第安纳州 ESSA 计划中概述的第二个核心信念，即学习需要强调对整个孩子的关注。
学校战略计划 2024-2028
课程辅导，1 名全职课堂教师负责高中课程。两名兼职学习辅导员，0.8 和 0.7（识字专家）。学校雇用 8.97 名全职教育支持人员，包括 15 名整合助理和 2 名行政人员。在担任领导层多个代理职务后，2022 年底任命了一位新的实质性校长，并在 2023 年开始了一个相对较新的结构。高标准：高期望是切尔西高地小学的核心，以尊重、合作和责任的价值观为基础。社区团结一致，一致支持学校的战略方向和目标，使切尔西高地成为所有学生最好的学习环境。切尔西高地小学决心在所有学习和福祉领域实施循证方法，以推动学校向前发展，继续为所有学生提供丰富的学习环境。学校一直致力于实施多层次的识字和福祉支持系统，并通过包容性实践满足所有学生的需求。学校开设了视觉艺术、信息通信技术、体育和日语课程。切尔西高地小学提倡领导力和可持续性，并作为一个社区致力于推广可持续花园和文化包容的环境。操场将自然环境和现代游乐设备融为一体，确保了宽敞、刺激的游乐环境。挑战 CHPS 发现需要进一步开展工作，建立一种整体学校课程方法，以进一步支持明确的教学和学习者自主性。学校需要扩大其多层次支持系统 (MTSS)，以促进社会和情感健康。改进 MTSS 评估系统，使教师判断与适当的标准化评估更加紧密地结合起来，让社区参与学习，并继续努力减少无故缺勤。
2024-25 CSIP评论和更新-Dearborn Park ...
我们工作的很大一部分是建立协作PLC结构。PLC能够在其黄色日plc，PCP会议，MTSS会议和实验室日期定期开会。这种结构使我们的老师能够共同努力制定教学策略并查看学生数据。为了支持他们的协作，我们的PD计划以通用设计为中心，以制定解决学生语言发展的第1层系统的学习策略。我们倾向于高兴的策略，并专注于学习目标和成功标准。在课堂上，我们每周实施了每周社区界的SEL课程。为家庭参与度，我们在ML，识字，数学和我们的多元文化之夜举办了许多家庭会议。
综合学校改进计划（CSIP）
目标策略活动成功衡量标准进度监控资金决定学习差距。将实施响应式教学和小型、有针对性的干预小组来缩小这些差距 ● 全校学生援助小组 (SAT) 将每月开会，分析个别学生数据、监控进度并相应调整教学 ● SAT 团队每年将开会 3 次，以分析各年级的评估数据，确定需要更多支持的学生并确定适当的干预措施 ● 每月举行 MTSS 会议，分析全校数据，以确定需要额外支持的领域，以实现明确的成就目标 ● 实施作业审查协议，以分析 PLC 和年级规划期间阅读任务和学生输出的严谨性
临时行为应对计划 (IBRP)
临时行为应对计划 (IBRP) 临时行为应对计划 (IBRP) 支持学校团队制定和实施紧急临时计划，以防止和应对行为。此工具是学区多层次支持系统 (MTSS) 框架的组成部分，用于实施全校积极行为干预和支持/恢复性实践 (PBIS/RP)，支持以创伤适应力为基础的学生学习和社会情感健康方法。对于正在经历行为危机的学生，下面所示的升级周期遵循独特的顺序。至关重要的是，那些应对升级行为的人要根据对周期每个部分的理解来制定和实施计划，并根据学生自身的行为特征和需求制定个性化的计划应对措施。
2025 年 PSU SMH 计划模板
PSU 学校心理健康计划（根据 NC SBOE 政策 SHLT-003）强烈建议在完成以下 SMH 计划之前进行本地需求评估和资源映射。完成 SHAPE 质量评估和/或使用 NCDPI SEL 和危机应对实践指南中的需求评估和资源映射工具将提供以下有针对性的改进计划所需的数据。PSU 的地区 MTSS 团队已完成核心 SEL 实践课程并制定了围绕教学、课程和环境的核心 SEL 实施计划，这些 PSU 将能够制定符合要求的本地改进计划，以促进学生的健康和福祉。PSU 令人信服的 SEL 和学校心理健康改进原因和愿景：[在此处插入您的愿景声明]