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以有意义且有用的方式规划下一步行动
Te Aho Matua – 解释个人教育计划 (IEP)、Te Aho Matua (TAM) 和 Mahere Māturaung Motuhake (MMM) 的信息 – 涵盖学生整体素质、语言、社交、whakapapa 和潜力的整体计划
大学 |大学
3. 章程和治理 (a) Te Whare Wānanga o Waitaha | 坎特伯雷大学根据 1961 年《坎特伯雷大学法》成立，是《2020 年教育与培训法》下的高等教育提供者。 (b) 该大学是一个法人团体，由“理事会、名誉教授、教授、讲师、教务长和图书管理员、大学毕业生和本科生以及新西兰大学毕业生（姓名暂时登记在坎特伯雷大学毕业典礼法庭登记册上，现称为毕业生登记册）”组成。 (c) 《2020 年教育与培训法》规定： i. Te Kaunihera | 大学理事会作为大学管理机构；负责批准大学的战略方向和监管、任命 Te Tumu Whakarae | 副校长，以及成立 Te Poari Akoranga | 学术委员会。 ii. Te Tumu Whakarae | 副校长；根据理事会的授权管理大学事务。iii. Te Poari Akoranga | 学术委员会。 (d) Te Kaunihera | 理事会已设立以下委员会：i. 理事会执行委员会；ii. 审计和风险；iii. 上诉；iv. 荣誉和任命；v. 副校长就业。4. 管理和结构 (a) 大学由 Te Tumu Whakarae | 副校长管理，并听取 Te Ohu Whakahaere | 高级领导团队、大学委员会、Pou Whakarae：条约伙伴关系办公室以及校长决定的其他机构的建议。Te Tumu Whakarae | 副校长由一名或多名 Te Tumu Tuarua | 副校长协助。 (b) 大学由学术部门和服务部门组成。 (c) 大学的学术部门包括：i特考佩卡托伊坦加塔 |由 Amo Matua、Toi Tangata 领导的艺术学院 |艺术学院执行院长；二.特库拉·乌曼加 | UC 商学院由 Amo Matua 领导，乌曼加 |商学院执行院长；三.特考佩卡·阿科 |由 Amo Matua, Ako 领导的教育学院 |教育执行院长；四.特考佩卡普杭加 |由 Amo Matua 领导的工程学院，普杭加 |工程学院执行院长；诉 Te Kaupeka Oranga |由 Amo Matua 领导的健康学院，奥兰加 |卫生执行院长；六.特考佩卡图尔 |由 Amo Matua, Ture 领导的法学院 |法学院执行院长；七.特考佩卡·普泰奥 |理学院由 Amo Matua, Pūtaiao 领导 |科学执行院长。 (d) 每个 Amo Matua |执行院长由教职委员会协助。 (e) 每个服务部门由一名 Kaihautū Matua | 执行董事或一名 Amokapua | 助理副校长管理，并听取服务部门负责人和其他由相关 Kaihautū Matua | 执行董事或相关 Amokapua | 助理副校长决定的人员的建议。 5. 学术部门的组成 (a) Te Kaupeka 的学校 Toi Tangata | 艺术学院： i. Aotahi：毛利和土著研究学院；ii. 创意与数字艺术学院；iii. Te Kura Kōwaiwai | 美术学院；iv. 人文学院；
教学与学习学士学位（BTchLn – 360 分）
愿意，可以向 Amo Matua, Ako | 教育执行院长或代表申请退出资格并转到教育和学习证书或文凭。这些资格的录取将取决于是否符合入学要求。 (b) 此学位没有晋升资格。 11. 指控和定罪的披露 Ako：教学和学习学士学位的学生必须在三个工作日内告知 Amo Matua, Ako | 教育执行院长或代表，如果他们在参加课程期间被指控或被判有罪，以及任何其他可能影响其教学能力的事件或事项。
人工智能硕士学位（MAI
Amo Matua, Pūtaiao | 科学学院执行院长或代表，负责以下任何课程的录取和学分转移：i. 理学研究生证书；ii. 理学研究生文凭；iii. 人工智能研究生证书；iv. 人工智能研究生文凭；或 v. 完成第一部分的理学硕士学位。
商业硕士学位（MBus – 180分）
i. 有资格获得新西兰大学学位，且 300 级课程或同等课程的平均绩点至少为 B，或 ii. 被录取并具有同等学术资格；并且 (b) 已获得 Amo Matua, Umanga | 商学院执行院长或代表的批准，成为该学位的学生。 5. 科目 可授予以下专业的商业硕士学位：财务管理；管理；市场营销；供应链管理。
工程研究硕士学位（MEngSt）
i.经 Amo Matua, Pūhanga | 工程学院执行院长或代表批准，工程硕士研究的学生可转为工程硕士或消防工程硕士，但必须满足以下条件：a. 学生已完成 MEngSt 课程要求的至少 45 分；并且 b. 学生在已完成的课程中取得了 5.0 或更高的平均 GPA；并且 c. 学生完成的课程符合 ME 法规附表 C 或 MEFE 法规附表中给出的相关学习课程的课程要求；并且 d. 有合适的论文指导和研究资源。在这种情况下，学生可能需要完成进一步的课程要求，具体取决于他们所注册的学习课程。
年报
Ngā whāinga matua | 我们的成果 1. 在我们所做的一切事情中践行《怀唐伊条约》。 2. 为毛利人提供卓越的学习体验和公平的结果。 3. 以学习者为中心。认识到所有学习者的不同和独特需求，重点关注毛利人、太平洋岛民、残疾学习者和教职员工尚未满足的需求，以增强多样性、归属感和幸福感。 4. 与雇主合作，提供符合技能需求的相关工学结合教育。 5. 对教职员工和学习者负责并赋予他们权力。 6. 成为一个互联互通、面向未来的教育提供者，以创新、协作、研究、数据驱动的决策和教学卓越为动力。 7. 提供区域灵活性和全国一致的成果。为学习者在网络内创建无障碍访问、跨网络流动性和清晰的路径。 8. 成为一个可持续的供应网络，创造社会、经济、环境和文化福祉。 9. 专注于整个网络的高效和具有成本效益的交付。
2023/24 年度报告
目前仍存在一个过渡期，因为预计需要应对新的压力和新环境，特别是委员会 2025/26 年原始预算将减少。委员会除了履行作为皇家实体和雇主的义务外，还致力于根据法律和多年期计划提供服务。我明年的主要重点是探索委员会如何继续确保其行动符合我们的使命。
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新西兰 2023 年健康战略
该战略的制定是为了履行《条约》的承诺以及履行卫生系统的责任，造福毛利人民。卫生实体的工作受帕奥拉法规定的卫生部门原则的指导。这些原则与《怀唐伊条约》法庭概述的条约原则的主要成果一致，这些原则决定了所有卫生战略的优先事项。新西兰健康战略与 Pae Tū 相辅相成：毛利健康战略为《条约》下的卫生系统制定了方向。