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副教授Ceyhun Kayihan
。17。CeyhunKayıhan，Emre Aksoy，Su Naz Mutlu（2023）硼毒性在拟南芥的转录水平上诱导硫酸盐转运蛋白。土耳其期刊植物学（如果：1.5），47：1-12（引用：1）。 16。 TürkölmezN，Karakaya M，Ekinci MH，Lucas SJ，Akkayaö，GülisekerM，Kayihan C，ÖzdenY. （2022）。 确定Fraser的光纳（Photinia X Fraseer）和内生细菌PGB_INVIT之间的分子相互作用。 植物细胞，组织和器官培养（如果：3），151：631-649（引用时间：1）。 15。 Emre Aksoy，KubilayYıldırım，Musa Kavas，CeyhunKayıhan，Bayram AliYerlıkaya，IrmakCalık，Ufuk Demirel，Ufuk Demirel，İlkaySevgen（2022）Crıspr/Caspr/Cas基于CASPR/CAS基于基于基因基因基因组的总指南。 分子生物学报告（如果：2.8），49：12151-12164（引用：2）。 14。 KayıhanC，ünalH，Yaprak O，Mutlu S，TunçM，YılmazI。 （2022）发现新的假定基因在WHOAT品种中未知的探针中具有过量的硼反应机制中具有作用。 F1000 Research，19-19（Scopus）。 13。 div>doğaSelinKayıhan，Emre Aksoy CeyhunKayıhan（2021）有毒硼反应性microRNA及其在敏感和倾向的小麦品种中的鉴定和表达谱。 土耳其农业与林业杂志（如果：2.5），45（4）：411-433（引用的时间：6）。 12。 CeyhunKayıhan（2021）诱导花青素生物合成和拟南芥中有毒硼反应性调节的转运。 土耳其期刊植物学（如果：1.5），45：181-191（引用：6）。土耳其期刊植物学（如果：1.5），47：1-12（引用：1）。16。TürkölmezN，Karakaya M，Ekinci MH，Lucas SJ，Akkayaö，GülisekerM，Kayihan C，ÖzdenY. （2022）。 确定Fraser的光纳（Photinia X Fraseer）和内生细菌PGB_INVIT之间的分子相互作用。 植物细胞，组织和器官培养（如果：3），151：631-649（引用时间：1）。 15。 Emre Aksoy，KubilayYıldırım，Musa Kavas，CeyhunKayıhan，Bayram AliYerlıkaya，IrmakCalık，Ufuk Demirel，Ufuk Demirel，İlkaySevgen（2022）Crıspr/Caspr/Cas基于CASPR/CAS基于基于基因基因基因组的总指南。 分子生物学报告（如果：2.8），49：12151-12164（引用：2）。 14。 KayıhanC，ünalH，Yaprak O，Mutlu S，TunçM，YılmazI。 （2022）发现新的假定基因在WHOAT品种中未知的探针中具有过量的硼反应机制中具有作用。 F1000 Research，19-19（Scopus）。 13。 div>doğaSelinKayıhan，Emre Aksoy CeyhunKayıhan（2021）有毒硼反应性microRNA及其在敏感和倾向的小麦品种中的鉴定和表达谱。 土耳其农业与林业杂志（如果：2.5），45（4）：411-433（引用的时间：6）。 12。 CeyhunKayıhan（2021）诱导花青素生物合成和拟南芥中有毒硼反应性调节的转运。 土耳其期刊植物学（如果：1.5），45：181-191（引用：6）。TürkölmezN，Karakaya M，Ekinci MH，Lucas SJ，Akkayaö，GülisekerM，Kayihan C，ÖzdenY.（2022）。确定Fraser的光纳（Photinia X Fraseer）和内生细菌PGB_INVIT之间的分子相互作用。植物细胞，组织和器官培养（如果：3），151：631-649（引用时间：1）。15。Emre Aksoy，KubilayYıldırım，Musa Kavas，CeyhunKayıhan，Bayram AliYerlıkaya，IrmakCalık，Ufuk Demirel，Ufuk Demirel，İlkaySevgen（2022）Crıspr/Caspr/Cas基于CASPR/CAS基于基于基因基因基因组的总指南。分子生物学报告（如果：2.8），49：12151-12164（引用：2）。14。KayıhanC，ünalH，Yaprak O，Mutlu S，TunçM，YılmazI。 （2022）发现新的假定基因在WHOAT品种中未知的探针中具有过量的硼反应机制中具有作用。 F1000 Research，19-19（Scopus）。 13。 div>doğaSelinKayıhan，Emre Aksoy CeyhunKayıhan（2021）有毒硼反应性microRNA及其在敏感和倾向的小麦品种中的鉴定和表达谱。 土耳其农业与林业杂志（如果：2.5），45（4）：411-433（引用的时间：6）。 12。 CeyhunKayıhan（2021）诱导花青素生物合成和拟南芥中有毒硼反应性调节的转运。 土耳其期刊植物学（如果：1.5），45：181-191（引用：6）。KayıhanC，ünalH，Yaprak O，Mutlu S，TunçM，YılmazI。（2022）发现新的假定基因在WHOAT品种中未知的探针中具有过量的硼反应机制中具有作用。F1000 Research，19-19（Scopus）。13。div>doğaSelinKayıhan，Emre Aksoy CeyhunKayıhan（2021）有毒硼反应性microRNA及其在敏感和倾向的小麦品种中的鉴定和表达谱。土耳其农业与林业杂志（如果：2.5），45（4）：411-433（引用的时间：6）。 12。 CeyhunKayıhan（2021）诱导花青素生物合成和拟南芥中有毒硼反应性调节的转运。 土耳其期刊植物学（如果：1.5），45：181-191（引用：6）。土耳其农业与林业杂志（如果：2.5），45（4）：411-433（引用的时间：6）。12。CeyhunKayıhan（2021）诱导花青素生物合成和拟南芥中有毒硼反应性调节的转运。土耳其期刊植物学（如果：1.5），45：181-191（引用：6）。11。div>doğaselinkayıhan，ceyhunkayıhan，YeldaÖzdenCiftçi（2021）过表达冷热硝基还原酶基因的转基因烟草植物在低温下表现出了2,4-二硝基苯二苯二苯二酚的解毒率的增强；国际植物修复杂志（如果：3.2），23（1）：1-9（引用：3）。10。穆罕默德·哈米特·埃金西（Hamit Ekinci）； DoğaSelinKayıhan; CeyhunKayıhan，Yeldaözdençiftçi（2021）MicroRNA在冷冻保存后拟南芥的恢复速率中的作用。植物细胞，组织和器官培养（如果：2.7），144：281-293（引用时间：3）。9。Beal J，Farny N，Angelli T，Selvarajah V，Baldwin G，Taylor R，Gershater M，Kiga D，Marken J，Marken J，Sanchania V，Sison A，Sison A，Workman C，Igem Interlab研究贡献者（Ceyhun Kayihan）。可从光密度对细菌细胞计数的强大估计。Communications Biology，2020年； 3（512）（引用时间：91）。8。zeynep girgin ersoy，ceyhunkayıhan，sedef tunca gedik（2020）与乳酸乳杆菌N8相比，与谷胱甘肽和丙酮酸相比，使用谷胱甘肽和丙酮酸达到更高的尼生蛋白产量。巴西微生物学杂志（如果：2.47），51（3）：1247-1257（引用的时间：1）。7。div>doğaSelinKayıhan，CeyhunKayıhan，Yeldaözdençiftçi（2019）通过拟南芥的生物化学和分子水平的谷胱甘肽依赖性解毒途径调节硼毒性反应。土耳其植物学杂志（如果：1.09），43：749-757（引用的时间：5）。土耳其植物学杂志（如果：1.09），43：749-757（引用的时间：5）。
FNIRS 在神经科学及其新兴应用
本研究主题重点关注功能性近红外光谱 (fNIRS) 方法和应用的最新发展。它由 150 多位作者撰写的 28 篇关于各个方面的文章组成。它包括原创研究文章 (24)、临床试验 (1)、假设和理论 (1) 和评论 (2)。近红外光谱已用于研究大脑功能三十多年。近年来，由于该技术具有非侵入性、成本效益和便携性等竞争优势，其方法和应用取得了重大进展。在本研究课题中，我们看到了大量新颖的 fNIRS 应用，其中包括幻想的神经机制（Li 等人）、太极拳（Yang 等人）、触觉辅助调解（Zheng 等人）、感觉冲突（Nguyen 等人）、心理旋转（Mutlu 等人）、疲劳握力（Urquhart 等人）和哑铃锻炼（Wang 等人）。例如，Yang 等人报告称，8 周的太极拳干预可以提高老年人的抑制控制能力，这与前额叶激活增加有关。研究结果表明，太极拳锻炼可能是一种有效、合适的干预措施，可用于改善老年人的执行功能。Zheng 等人报告称，经过 5 天的练习，触觉辅助调解可以减少走神并提高注意力。此外，这种改善与右前额叶激活活动的增强以及与注意力网络相关的大脑区域之间的功能连接的显著变化有关。Urquhart 等人的研究调查了运动任务疲劳对不同频带（内皮、神经源性和肌源性）脑血流动力学的影响。这项研究的一个优势是将四种不同类型的功能连接指标应用于 fNIRS 信号。他们的方法是可行的，
在Türkiye的毕业生中，碳足迹...
表5。这些论文是在2013年产生的主题月经来源定居点22 Atabey，2013年； Turanli，2015年； Özçelik，2017年； Yüksel，2017年； Perdeli 2018; Altınöz2019; Cevizci，2019年； 2019;阿克杜丹（Akdudan），2022年；卡菲，2022年； Karakaya，2022年； Karakoç，2022年； Yakut，2022年； Aydın2023; Çerçi，2023年； Gürsoy，2023年；熟练，2023年；根，2023； Sileybi，2023年；冰，2024年； Çağan2024; Özcan2024行业23Özlem，2013年； Sreng，2016年； Young，2017年；快乐，2018年； Doğan，2019年； 2019年；斧头，2020年；丁达，2021年；萨班，2022年；乌兹古尔，2022年； Yaşar，2022年； Akpınar，2023年； Coşgun2023;埃德兹（Ediz），2023年；光，2023年； Öksüm，2023年； Vayiç，2023年；助理Dogan，2023年； Yeşilyurt2023; Aşır2024;亨特，2024年；肯迪尔·杜曼（Kendir Duman），2024年；伊斯兰教2024运输16铁，2008年； Elbasan，2015年； Pehlivan 2016;小胡子，2018年； Türkay，2018年； Altınöz，2019年； Özcan，2019年；钢2020; Özkaynak，2020年； Farzambehbodi，2021年； Ekinci，2022年； Kılıç，2022年； Aksoy 2023; Aydın2023; Bozkurtterdem，2023年； Wild，2024年废物10Toröz，2015年；卡尔贝，2018年； Demirbaş，2018年；玫瑰，2018年； Okan 2019; Yılmaz，2019年；火，2021年；卡拉卡斯，2021年； Kepenek，2023年； Eken 2024农业7 Ahmet，2019年； Elitaş2020; Ertürk，2021年； Aydın，2022年；斯通，2022年； Özcan2023;潘，2023年旅游2 Sunurlu，2017年； Yavuz，2020建筑1 Ahmetoglu，2019 Energy 7 Shaikh，2017年； Demirci，2018年； Ayan，2019年； 2022; Erfidan 2023; Sever，2023年； Tosun 2023 Banking 2 Aksu 2023; Alkan 2023经济，发展4Tatlıbadem，2020年；费用2023; Unaldi 2023; Kuşcu，2024
学习、分析和人工智能在教育中的相互作用
穆特鲁·库库罗娃 英国伦敦大学学院 摘要 本文从多维度阐述了人工智能在学习和教育中的作用，强调了人工智能、分析和学习过程之间错综复杂的相互作用。在本文中，我对普遍存在的将人工智能狭隘地视为生成性人工智能所体现的随机工具的概念提出质疑，并主张人工智能的其他概念化的重要性。我强调了人类智能与人工智能信息处理之间的差异、人工智能算法固有的“认知多样性”，并假设人工智能也可以作为理解人类学习的工具。早期学习科学和教育中的人工智能研究将人工智能视为人类智能的类比，但两者的观点已经出现分歧，因此需要重新点燃这种联系。本文提出了人工智能在教育中的三种独特概念化：人类认知的外化、人工智能模型的内部化以影响人类心智模型，以及通过紧密集成的人机系统扩展人类认知。本文从当前研究和实践中的例子出发，探讨了这三种概念的实例，强调了每种概念对教育的潜在价值和局限性，以及过分强调外化人类认知的危险。本文认为，人工智能模型可以作为思考学习的对象，尽管学习的某些方面可能只是通过缓慢的学习体验而来，无法用人工智能模型完全解释，也无法通过预测来破解。本文最后提倡在教育中采用更广泛的人工智能方法，这种方法不仅限于考虑设计和开发教育中的人工智能解决方案，还包括教育人们了解人工智能和创新教育系统，以在人工智能无处不在的世界中保持相关性。关键词人工智能、生成式人工智能、学习分析、教育技术、人类认知、教育的未来人类智能与人工智能信息处理人工智能 (AI) 通常被定义为机器对智能的模拟。智能是一个复杂而多方面的概念，涵盖多种能力。它确实包括学习、理解、推理、决策和适应新情况的能力。它超越了通常认为的认知能力，包括情感和社会成分，承认智力不仅关乎一个人思考得有多好，还关乎一个人与世界和他人互动得有多好。智力不仅关乎确定的、脱离语境的、脱离实体的、被简化为各个部分的事物，因此它是可预测和可控制的。它还关乎理解动态的事物。它关乎与不确定性共存和生存的能力，我们所看到的部分在另一个层面上可能确实是整体。今天，我们在教育研究和实践中看到的大多数人工智能都认为