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ROS战略计划的副本
年度进步（AYP）一个国家国家对实现州学术标准的年度进展的措施。根据联邦没有孩子（NCLB）立法的联邦政府，年度，学区和学校必须每年必须取得的最低改善水平。这一进展取决于一系列绩效措施，如果国家获得一名联邦资金，则州，其学区和其学校中学生的亚群都应该满足。在加利福尼亚州，这些措施包括（1）在英语/语言艺术和数学中在加利福尼亚标准测试中得分“熟练”或“高级”的学生的指定百分比； （2）至少有95％的学生参加这些考试； （3）指定的API分数或收益； （4）高中，指定的毕业率或率提高。
选择准备指南
北达科他州公共教育部 (NDDPI) 的《每个学生都成功法案》(ESSA) 州计划的一个关键要素是创新地关注一套广泛、全面的指标，这些指标真正体现了 ESSA 的“全面”教育理念和州特定测量标准。北达科他州的利益相关者从“不让一个孩子掉队”(NCLB) 转变为“选择就绪”框架，作为衡量高中学校发展的指标。这一概念侧重于学业成长和进步，结合了中学后、劳动力和军事准备方面学校成功的具体指标。选择就绪框架背后的积极信息包括所有学生，并帮助学生确定职业集群和相关技能，这些技能将为高中以外的一个或多个领域做好准备并提高成功率。选择就绪指标支持 NDDPI 的使命：所有学生都将以选择就绪的身份毕业，并具备取得成功所需的知识、技能和性格。学校发展与州发展
提高通识教育课程可及性的策略
教育专业人士越来越注重确定以研究为基础的计划、实践和策略。要被视为以研究为基础的最高（“黄金”）标准，教育实践必须具有 (a) 由严谨的科学数据支持的证据（高质量）和 (b) 有大量研究表明积极成果的证据（高数量）。2001 年通过的《不让一个孩子掉队法案》（NCLB）（www.nclb.gov）和许多联邦拨款计划呼吁教育工作者使用基于科学的研究来推动有关教育干预的决策。要被视为以科学为基础，研究应该是客观的、实证的、可复制的，具有有效可靠的数据，使用特定的研究设计，并使用严格的数据分析（请参阅《确定和实施由严格证据支持的教育实践：用户友好指南》。可在以下网址获取：www.ed.gov/rschstat/research/pubs/rigorousevid/guide_pg3.html）。总体而言，需要开展更多采用“黄金标准”科学严谨性的研究。此外，需要更仔细地审查现有研究，以评估和综合与计划和实践相关的证据。例如，美国教育部资助了“什么方法行之有效”信息中心 (www.wwc.org)，作为教育中行之有效的科学证据的独立来源。然而，这种仔细而系统的审查需要大量的时间和人力。与此同时，大量研究确实表明，特定的计划和实践对特定学生是有效的。增加接触此类研究支持的教学方法和实践、材料和媒体以及支持和便利将有助于残疾学生有效地参与学习通识教育课程内容。此图表中显示的策略具有不同程度的研究支持。访问中心根据其研究基础将策略分为一系列。“绿灯”策略是基于证据的实践，而“黄灯”策略是有前途的实践，但需要进一步验证，因此应谨慎使用。访问中心的分析师使用多种方法对支持每种策略的研究水平进行分类。对于某些策略，我们借用了特殊儿童委员会 (CEC) 学习障碍司和研究司制定的《当前实践警报》中使用的指南。当我们强调 CEC 的《当前实践警报》中未包括的策略时，我们依靠访问中心开发的研究连续体对实践进行分类，并依靠带来基于研究的实践知识的专家。( http://www.k8accesscenter.org/training_resources/reasearchapproach.asp ) 访问中心在图表中标识了用于对每种策略进行分类的方法。