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执行ICSID公约仲裁裁决和...
摘要在尼日利亚，国家法院承认并执行由国内和国际仲裁庭和机构颁布的仲裁裁决。影响法院执行仲裁协议的相同原则也影响并激发国内法院承认和执行仲裁裁决。尼日利亚的法院始终坚持仲裁程序，因为它提供了许多有吸引力的优势和功能，这些优势和特征是通过法院制度提供的。仲裁较少，较不便宜，更高效，促进机密性，还促进了专家的任命来处理争议和事务。国内或国家法院具有承认并执行包括纽约常规裁决在内的国内和国际仲裁裁决的管辖权。根据第31条，《尼日利亚联合会》 2004年的《仲裁与调解法》第31条根据法院和法官或法院的申请制定了大量的国内仲裁裁决规定。普通法为通过法律行动授予仲裁裁决的规定。上述法案第51条规定了执行国际仲裁裁决的规定，而《纽约公约》第3条规定了根据《纽约公约》颁布的认可和执行仲裁裁决的规定。本文将在主要讲话中，在认可和执行ICSID仲裁裁决中的干预范围和角色。国家法院是否具有拒绝承认，执行和执行ICSID公约仲裁裁决的管辖权？这将在本文中解决。关键字：投资争议，ICSID仲裁，国家法院系统1。简介国际投资纠纷中心（ICSID）是国际组织，是世界银行集团的成员，根据《 1966年国家与其他国家国民之间的投资纠纷公约》（1966年）在1966年建立的投资纠纷公约2于1966年2月2日对派对和调解公约（承包国和外国投资者）之间的仲裁和调解。3仲裁的ICSID仲裁仅由ICSID公约的规定管辖。一旦各方同意根据ICSID进行仲裁，这意味着他们已经同意______________________________________ 1 *GREG教授。C.Nwakoby是Nnamdi Azikiwe大学，尼日利亚Awka的Nnamdi Azikiwe大学法学院商业与财产法教授，尼日利亚仲裁员仲裁员。gregnwakoby2@yahoo.com ** DR。 Charles Emenogha Aduaka是埃努古科学技术大学法学院的讲师。** Chiamaka Orabueze Esq，是一名法律从业人员，是一名高级学生，专门从事仲裁的法律学院。2 Abby Cohen Smutny，Anne D Smith和McCoy Pitt，美国法院的ICSID公约仲裁裁决的执行” Pepperdine Law Review，第1卷4，2016，p。 650。 3关于1965年3月18日其他缔约国国家和国民之间的投资纠纷的公约。4，2016，p。 650。3关于1965年3月18日其他缔约国国家和国民之间的投资纠纷的公约。
STEAM 空间：教育领域的新创造力挑战
各国政府认识到，可持续的未来需要以创新和跨学科的方式解决快速变化的世界带来的新问题。培养学习者创新思维的重要性体现在教育目标中（经合组织教育 2030；联合国 2030 年全球可持续发展目标 (SDG)，2018 年）。STEM（科学、技术、工程和数学）教育首先源于教育领域的发展，教育领域意识到不仅需要内容，还需要高阶思维（De Boer，1991；Sanders 等人，2011 年）。此外，教育领域发生了全球变革，出现了让所有学生参与 STEM 领域的教学法。艺术被加入其中，并被认为可以吸引学生，促进包容和性别平等的课堂，从而帮助取得成功并促进所有学生的批判性和创造性思维（Bae 等人，2014；Harris 和 de Bruin，2017 年）。这导致了创造性艺术与科学和技术学科 STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）的融合。然而，人们不禁会质疑如何实现教育目标以及是否能够实现。例如，当今的课堂越来越多元文化，要求在教学实践中理解文化差异，这是教师跨文化能力的一部分（例如 Wursten 和 Jacobs，2013 年；Thapa，2020 年）。此外，尽管实证研究有所增加（概述见 Saptono 和 Hidayah，2020 年），但 STEM 教育的许多推理过程，特别是与科学创造性推理有关的过程，仍然没有得到很好的理解（Sternberg 等人，2020 年）。一些研究发现社会（de Vries 和 Lubart，2017）或跨文化方面与科学创造性认知有关（De Vries，2018）。这些结果表明，STEAM 教学可能也存在文化因素，而这些因素目前尚不清楚。关于 STEAM 教育的研究主要是定性的（例如，Barlex 和 Pitt，2000；Keys 和 Bryan，2001），将实证研究的结果与教学实践的定性研究相结合的情况很少。总体而言，STEAM 框架内存在一个空白，即科学创造力的社会和文化方面如何真正成为创造性认知的基础。因此，教学实践在文化上并不适应培养创造性认知。因此，挑战在于将艺术最佳地融入 STEAM 教育，以实现教育目标。STEAM 教育的一个特别有趣的探索领域是空间领域。航天工业是通过国际合作、跨学科和创新思维发展起来的。许多人认识到太空对学习者的吸引力。根据动机理论，当学生通过对工作本身的兴趣、享受、满足和挑战而受到内在激励时，他们的创造力最强（Amabile，1996；Amabile 和 Fisher，2000；Hennessey 等人）。，2015 年）。内在动机也与深度学习有关（ Vansteenkiste 等人，2006 年）。因此，空间领域的兴趣和想象力代表了培养 STEAM 教育创造力方面的适当环境（见附件 1）。
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