XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search SystemProseminar
奥古斯托医院
演讲（包括预定的。∗ = 由共同作者演讲）2025 ASSA 旧金山年会、比勒费尔德-基尔在线贸易阅读小组、DIW IO Brown Bag LSE、2024 NYU MESIE 会议、NBER-TCER-CEPR TRIO 会议、法国银行和 CEPR 全球化研讨会、TSE 公共经济研讨会、慕尼黑 LMU 国际研讨会、BQSE 研讨会、ECHOPPE 会议、CEPR ERWIT、GEN 研讨会图宾根、SED 巴塞罗那、WIEN 维也纳、NBER 夏季城市经济学学院、EEA 鹿特丹会议、UEA 会议 DC、慕尼黑 LMU 实证研讨会 2023 RUSH Brownbag、UCSB 不定期研讨会、宾夕法尼亚州立大学新面孔会议、LSE 环境日、UEA 米兰会议、AREUEA 全国会议 DC、曼海姆能源与环境会议、宾夕法尼亚州立大学和 FRB 房地产摩擦会议、IEA 世界大会 2022达特茅斯学院、NBER 21 世纪贸易与贸易政策会议（∗）、耶鲁考尔斯国际贸易夏季会议（∗）、普林斯顿 IES 夏季贸易研讨会（∗）、SED 威斯康星州（∗）、NBER 夏季国际金融与宏观经济学学院（∗）、达特茅斯学院（∗）、加州大学洛杉矶分校阿尔伯特家族应用微观经济学研讨会、加州大学洛杉矶分校经济史研讨会、加州大学洛杉矶分校贸易与发展研讨会、加州大学洛杉矶分校 2021 年工业组织研讨会达特茅斯学院、SED 明尼阿波利斯（∗）
psyd_teach-out-2024-25临床能力...
需要住宿的学生：可访问性资源办公室协调合理的住宿，以公平地访问残疾学生的Dyu。可能适用于CCE的需要测试和课堂住宿的学生将联系Ashley Olsen（Olsena@dyc.edu）（716）829-7688，以进行预约。学生必须提供医疗提供者或以前的教育机构的文件，以表明需要进行住宿或修改。请注意，无法进行的住宿包括导致计划，服务和活动的性质或目的的基本改变；降低学术标准；并放弃计划必需品。资格学生在PSYD计划中表现良好，有资格参加CCE。良好的学术地位由GPA表示3。0（在4。0), not being on probation, and successful completion of the following requirements: • PSYM 743 Proseminar and Practicum III • PSYM 780 Group Therapy • PSYM 744 Proseminar and Practicum IV • PSYM 768 Research Methods • PSYM 769 Statistics • PSYM 782 Family Therapy • PSYM 794 Clinical Psychopharmacology • Two Electives
博士课程 - 卡内基·梅隆大学（Carnegie Mellon University）2025年春季特珀商学院
凸分析47-860 A3 TUE-TUE-THU 10：00-11：50 5219 PENA，J。组织理论研讨会（Micro）47-888 A Wed 1：00-3：50 5222 Cohen，Cohen，T。Proseminar in org in org in org。rsrch：社会科学中的机制47-889 A3星期五2：00-4：50 5222 Shea，C。
生物学研究生课程简介...
课程描述：本研讨会旨在教授学生在生物科学研究生课程中取得成功所需的许多写作和分析技能。通过批判性阅读和展示研究文章，学生将学习如何提出可以通过实验解决的问题以及如何撰写相应的可测试假设。本课程还涉及实验设计过程和生物学中的当前实验方法。学生有多次机会通过几个简短的写作作业来磨练他们的写作技巧。学生需要参加课堂讨论，向全班同学提交论文，并在学期末撰写最终研究提案。我们关注遗传学和基因组学的创新。这些领域的一些背景知识是有益的，但不是必需的。学生在学习最新进展如何应用于农业、疫苗开发、个性化医疗和其他领域的同时，学会科学思考。由于本课程所学技能在后续课程中很有用，因此它是未来文科硕士 (ALM) 候选人在获得学位时应选修的第一门课程（如果他们正在完成说明性写作的先决条件，则应选修第二门课程）。虽然本课程并非论文或顶点提案课程，但它确实为最终工作奠定了基础
教学声明
教学声明我将教学和指导作为我学术研究生涯的核心特权。在东北大学，我曾教授本科和研究生心理学和神经科学课程，所有这些课程都是我从头开始创建的。 我从自己在不同的学习框架中作为发展心理学家的培训来介绍我在课堂上的方法。 我的主要教学目的是：1）促进学生的批判性思维能力，2）在人文学框架中促进知识融合，3）通过体验式学习使学生参与科学过程。 为了实现这些目标，我为学生提供了一个包容性，建设性的环境，以探索新想法并舒适地做出贡献，这是我的学生评估评论所生。 我很荣幸能够以较高的学生回应率来定期为教学效率获得最高分数（所有课程，甚至是第一次教授的课程，甚至是第一次教授的课程）。 我为我的两个课程获得了5/5的有效性分数。 我注意到，达到这种教学功效需要灵活性，以期在全球Covid-19大流行期间与学生建立联系，并且随着教学技术的变化迅速。 下面我展示了我到目前为止如何达到我的教学目标并详细介绍了我的指导。 1）促进学生的批判性思维能力：能够系统地和理性地解决问题的能力，我们所知道的是学术和职业成功的重要技能。 i脚手架在课程期间以常规练习和反馈的方式转移了解决问题的责任。在东北大学，我曾教授本科和研究生心理学和神经科学课程，所有这些课程都是我从头开始创建的。我从自己在不同的学习框架中作为发展心理学家的培训来介绍我在课堂上的方法。我的主要教学目的是：1）促进学生的批判性思维能力，2）在人文学框架中促进知识融合，3）通过体验式学习使学生参与科学过程。为了实现这些目标，我为学生提供了一个包容性，建设性的环境，以探索新想法并舒适地做出贡献，这是我的学生评估评论所生。我很荣幸能够以较高的学生回应率来定期为教学效率获得最高分数（所有课程，甚至是第一次教授的课程，甚至是第一次教授的课程）。我为我的两个课程获得了5/5的有效性分数。我注意到，达到这种教学功效需要灵活性，以期在全球Covid-19大流行期间与学生建立联系，并且随着教学技术的变化迅速。下面我展示了我到目前为止如何达到我的教学目标并详细介绍了我的指导。1）促进学生的批判性思维能力：能够系统地和理性地解决问题的能力，我们所知道的是学术和职业成功的重要技能。i脚手架在课程期间以常规练习和反馈的方式转移了解决问题的责任。在我的本科认知发展课程中，我们每周阅读一个经验手稿，作为班级，互动地浏览每个部分的批评。学生学习如何解释证据，评估他们是否同意作者的结论以及为什么的结论，并提出建议以解决杰出问题。我也在主题辩论中进行（例如婴儿期的筛查时间会对认知产生负面影响？）学生必须评估经验文献并为辩论的双方准备论点（他们在当天被告知他们将代表哪一边）。辩论任务已被证明是流行的（请参阅评估），学生报告说，在准备过程中从多个角度检查了一个问题（我的任务也已被要求在史密斯学院使用）。在我关于神经可塑性的研究生研究中，我提出了可塑性的竞争理论观点，我们通过课堂讨论在课程中为每种观点重新审视了证据。学生还通过建模期望后，通过在后来的课程中进行的主要讨论来练习批评初级文献。他们的最后任务是独立模拟审查发表的论文，以证明关键学术过程中的批判性思维技能的增长。2）在人文学框架中促进知识融合：我努力提供机会在每个班级中跨学科融合知识。我使用这些讲座来突出跨分析级别复发的主题（例如何时以及如何平衡系统内的可塑性和稳定性），以帮助学生整合证据。例如，在我的神经塑性事业中，我首先通过介绍性讲座将具有不同研究知识的学生带入相同的科学对话空间（有些学生是可塑性分子机制的专家，而另一些学生从未参加过神经科学课程）。我还选择论文来促进讨论整合跨物种发现的机会和挑战，并包括来自多个学科的读物（例如学习的计算和人工智能模型，系统神经科学的细胞，科学史）。在我的本科认知发展课程中，我还将现实世界中的情况纳入了我的教学中，为学生提供了对科学在社会中的作用进行批判性思考的机会。例如，我们讨论青少年的认知以及此