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阅读生物标志物测试报告
LUNGevity 是美国领先的肺癌倡导组织，致力于通过研究、政策倡议、教育、支持和参与患者、幸存者和护理人员的参与来改善肺癌患者的临床结果。LUNGevity 致力于立即改善每个受疾病影响的人的生活质量和生存率，同时通过解决整个护理过程中的差异来促进健康公平。LUNGevity 孜孜不倦地致力于推动早期发现和更有效治疗的研究，提供信息和教育工具以增强患者及其护理人员的能力，促进有影响力的公共政策倡议，并通过研究和参与扩大患者的声音。该组织为患者和幸存者以及帮助他们活得更长、更好的人提供了一个活跃的社区。
早期儿童时期的阅读乐趣
背景：童年是神经发育的关键时期。我们研究了儿童期为乐趣而阅读（RfP）是否与青少年的认知、心理健康和大脑结构评估有关。方法：我们在美国大型国家队列（10 000 多名青少年）中进行了一项横断面和纵向研究，使用完善的线性混合模型和结构方程方法进行双胞胎研究、纵向和中介分析。还进行了双样本孟德尔随机化（MR）分析以寻找潜在的因果推断。控制了包括社会经济地位在内的重要因素。结果：早期开始的长期儿童期RfP（早期RfP）与认知测试表现呈高度正相关，与青少年的心理健康问题得分呈显著负相关。这些早期RfP得分较高的参与者表现出中等程度的总大脑皮层面积和体积较大，包括颞叶、额叶、岛叶、上边缘在内的区域也有所增加；左侧角回、海马旁回；右侧中枕回、前扣带回、眶区；以及皮层下腹侧间脑和丘脑。这些大脑结构与他们的认知和心理健康得分显著相关，并表现出显著的中介作用。早期RfP与随访中较高的晶体认知和较低的注意力症状纵向相关。青少年时期每周大约12小时的规律RfP在认知上是最佳的。我们进一步观察到早期RfP具有中等显著的遗传性，环境因素也有相当大的贡献。MR分析揭示了早期RfP与成年认知表现和左侧颞上结构之间存在有益的因果关系。结论。这些发现首次揭示了早期RfP与后续大脑和认知发展以及心理健康的重要关系。
阅读和读者发展策略
阅读和读者发展策略2024 - 2027 1。简介1.1图书馆NI的主要职责，如2008年的《北爱尔兰》（北爱尔兰）中所设定的，是为在北爱尔兰的生活，工作或学习的人提供全面，高效的公共图书馆服务。1.2我们的愿景：在社区中心的可见，可访问和包容的图书馆服务，增强了生活并受到所有人的重视。1.3我们的使命：将人们与信息，思想和经验联系起来，以培养终身学习，激发好奇心，提供享受和增强社区。1.4图书馆的工作NI的工作由四个服务优先级指导：•客户•收集•网络（包括社区计划）•在线服务和服务支持。1.5服务优先级是通过分支图书馆，专业遗产库，移动图书馆以及计划，活动，外展和在线服务的网络提供的。2。什么是读者发展？2.1阅读是必不可少的生活技能，也是一种享受的来源。积极地促进阅读娱乐和与阅读有关的活动是读者发展的中心。2.2阅读可以帮助您享受健康，并且是学习和信息的门户，它改善了词汇，并带来了更发达的语言技能。2.3读者发展鼓励各个年龄段的人们阅读，更广泛地阅读并从阅读中获得更多阅读。读者发展通过提高信心，促进阅读享受，开放阅读选择并提供分享阅读经验的机会来丰富生活。2.4读者发展活动包括阅读小组，书评，节日和作者活动。2.5本文档列出了ni关于2024年至2027年所有人的阅读和读者开发服务的策略。
模块一：理解阅读的科学
我们从介绍阅读科学以及理解科学的重要性开始本模块。我们将介绍有效阅读教学的各种证据。我们还将熟悉阅读的发展方式，从学生最早的字母技能到流畅的单词识别连续体，再到专业读者熟练的文本理解特征。我们将通过阅读的简单观点来考虑解码技能和语言技能之间的关系。我们将通过检查斯卡伯勒的阅读绳模型来学习自动单词识别所需的元素。通过单词识别的四部分处理模型，我们将了解阅读是一个同时涉及四个处理系统的集成系统，以及为什么阅读教学应该针对所有处理系统并使它们协同工作。我们还将熟悉大脑如何处理语言。我们将回顾国家阅读小组报告中确定的阅读的五个组成部分，以及英语学习者 (EL) 可能面临的挑战和教学策略。我们将探讨导致阅读困难的因素、阅读障碍的类型以及优秀读者和阅读困难者利用大脑的不同之处。我们将学习明确、系统化教学的重要性，以及有效教学的要素，这些要素以逻辑顺序建立在先前教授的技能之上。最后，我们将介绍规划教学的评估，包括筛选、诊断、结果和进度监控评估之间的差异。
ISIP高级阅读 - ISTATIONISIP高级阅读 - ISTATION
将小组分为两个团队。通过让每个团队猜测您选择的一个数字在1到20之间。猜测最接近数字的团队首先是。与团队中第一个玩家的前缀相互或先前提出一个目标单词或一个单词之一：互动，保证，分配，干预，预先介绍，承诺，误解，互相解释，相互依赖，相互依存，外套，过早，早产，预先措施或先前。播放器必须说出单词的定义，并在句子中正确使用单词。如果玩家正确地定义了单词并在句子中使用单词，则他或她的团队可以将X或O放置在其选择的空正方形中。那是另一个团队的轮到。团队轮流，直到团队连续获得三个X S或O S，或者直到没有空的正方形为止。连续获得三个X S或O的团队，或者在正方形中拥有更多X S或O的团队。您可能会让学生一次又一次地玩，直到每个单词都被正确定义和使用。
阅读策略分类法：概述
摘要：阅读在任何语言中都至关重要，这刺激了关于在第二语言和外语阅读中用于提高读者理解力的阅读策略的研究数量显著增长。本文通过提供不同作者的各种阅读策略分类法来研究阅读策略的分类。本文还清楚地展示了牛津大学 (1990) 最著名的阅读策略分类法与 O'Malley 和 Chamot (1990)、Mokhtari 和 Sheorey (2002) 和牛津大学 (2013) 的另外三个最著名的阅读策略分类法之间的比较。还提出了两份问卷，其中一份由 Nguyen (2016) 从 Sheorey 和 Mokhtari (2002) 的问卷中修改而来，作为该领域研究人员的有用建议。研究结果为阅读策略分类法提供了相当全面的见解，这可能有助于阅读策略领域的研究人员在未来为他们的研究选择合适的理论框架。
阅读策略：略读和扫读
1. 详细阅读前几段，了解将要讨论的内容。一旦你明白了阅读的内容，就只阅读每一段的第一句话 2. 决定其余部分是否值得阅读，然后浏览寻找重要信息，如日期、姓名、事件等。 3. 最后几段包含结论或摘要，你应该停止浏览并详细阅读。浏览是一种掌握文章主要思想的技巧，整体理解程度会低于详细阅读。 扫读 与略读类似，扫读是一种在文本中寻找特定信息的技术。这是一种鸟瞰式寻找信息的方法，目的是找到特定的事实。
光学：阅读策略食谱
在温暖的春天（当）时，莎莉·简（Who）正走到她的英语课上（当时），当她看到约翰尼（谁）站在水上喷泉旁时。约翰尼是七年级班上最大的男孩，他一直称她为“雀斑”（什么）。莎莉（Sally）发誓，如果约翰尼（Johnny）再一次称她为“雀斑”，她会向他展示她70磅的假小子框架可以做什么（为什么）。当她走近约翰尼时，莎莉·简闭上了眼睛，期待着低语的名字。Johnny没想到他说“ Freck”，她会跳下他的背。 到他到达第二个音节时，“ - les”，她的眼睛围着一只手，另一只手抓住了他那长长的棕色头发。 他错开了，将她猛撞在储物柜上，试图拉起辫子使她从背部脱身。 坎贝尔女士跑到教室门的那一刻，萨利从约翰尼的背上跳下来，跑到校长的办公室，甚至可以叫她到办公室。 她已经知道自己的惩罚将在桌子上擦洗口香糖（如何）；然而，约翰尼还不知道他的 - 在摘下牙龈莎莉·简（Gum Sally Jane）的棉布之前，它将在她抓住头发之前藏在她的手中。 现在，每当他称她为“雀斑”时，她只是笑了笑，称他为“鲍迪”。Johnny没想到他说“ Freck”，她会跳下他的背。到他到达第二个音节时，“ - les”，她的眼睛围着一只手，另一只手抓住了他那长长的棕色头发。他错开了，将她猛撞在储物柜上，试图拉起辫子使她从背部脱身。坎贝尔女士跑到教室门的那一刻，萨利从约翰尼的背上跳下来，跑到校长的办公室，甚至可以叫她到办公室。她已经知道自己的惩罚将在桌子上擦洗口香糖（如何）；然而，约翰尼还不知道他的 - 在摘下牙龈莎莉·简（Gum Sally Jane）的棉布之前，它将在她抓住头发之前藏在她的手中。现在，每当他称她为“雀斑”时，她只是笑了笑，称他为“鲍迪”。
阅读理解和语言评估
7。将以下事实从文章重写为按时间顺序排列。（7）•培训师用匈牙利语说话 - 狗主人使用的普遍赞美词，例如“好男孩”，“超级”和“做得好”。 •Andics博士和他的同事训练狗进入磁共振成像机。•培训师还尝试了“但是”和“尽管如此”之类的中性词。 •Andics博士在本周发表的《科学杂志》上发表的论文中报道说，狗的大脑的不同部分对单词的含义以及对单词的说法做出了反应。•Andics博士和他的同事设计了一个实验，使用狗来测量狗的大脑是否回应我们说的话，而不是“我们说的话”。•当机器记录大脑活动时，狗必须躺在安全带上。•以正面语气说的正面词促使大脑奖励中心有强大的活动。