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Andrew PinnellAndrew Pinnell
安德鲁：没有自然的遗产或功能的本地，区域，省级或国家意义，已知位于或与主题财产相邻。treed植被受到该市的树木管理政策的约束，仅限于种植的园林绿化元素。我们不关心OPA或ZBA。在修订到现场计划时进行11个Laurentian Drive纳入此地段时，应完成树木保护 /增强计划（TPEP），作为城市设计人员的完整审查申请的一部分。在这方面，我们可以进一步建议搜索历史记录的搜索并不表明有条件 /要求与先前的开发批准相关的15 Laurentian Drive树木。但是，请注意，TPEP应确认不会影响安大略省濒危物种法受到监管 /保护的树种。在基奇纳（Kitchener）中唯一受保护的树种是胡桃 /白胡桃木和黑灰，如果发现这些物种，应咨询省环境，保护和公园（MECP）。这些物种中的任何一个都不可能。芭芭拉·斯坦纳（Barbara Steiner）高级环境规划师|计划|基奇尔市519-741-2200 x7293 | TTY 1-866-969-994 | barbara.steiner@kitchener.ca
satview™手册 - 二进制空间
Telemetry Data Processing: CCSDS Telemetry Packet Standard Raw Data, Sub-channels, Derived Parameters, Calibration, Out-of-Limit Checks Multiple Archive Files & Retrieval Sources, Automatic Backups, Data Extractions Memory Dumps, Custom Buffer Processing, Scheduled FTP Transfers Telemetry Events (On-the-fly mathematical Expressions) Triggered遥测报告，自动分发（通过电子邮件或FTP）复杂的通知（电话，电话，电子邮件，传真，PAGER，PAGERS，FTP）第三方软件的自动化（JScript.NET®）自动化（JScript.NET®）实时或历史遥测数据的导出
职业与技术教育 (CTE) 教师预备计划课程描述、授课方式、目标和时长
• 完成自我调查，了解有效的职业/技术教育教师应具备的特征。 • 制定计划，发展适当的课堂文化元素，考虑相互尊重、支持社区和接受个体差异 • 了解虐待儿童的迹象，并了解根据学校政策报告疑似虐待儿童的程序。 • 根据适当的 TPEP 框架描述 3 级和 4 级课堂设计的元素。包括在线课堂设置的设计元素。解决与助教安全高效地合作的问题 • 利用对学习者风格和速度的了解来计划差异化课程，以满足学生的干预/充实需求。 • 利用对认知分类法（如布卢姆斯或韦伯的知识深度）元素的理解，以及认知、情感和心理运动学习领域的基本特征，为编写全班和小组学生成长目标制定计划 • 确定 CTE 课程框架/标准，并说明它们与学术标准和课程计划以及 21 世纪技能的关系。 • 使用学习原则来规划和教授示范课 • 使用课程设计的基本要素来创建示范课计划 • 举例说明何时使用形成性和总结性评估来提高学生的学习。示范使用评分标准而不是检查表 • 使用确定的教学设计流程制定和教授职业技能演示的课程计划 • 使用评分标准分析自己和同学的微型教学演示 • 承认班级成员目前居住和教学地区的第一批居民。承认、规划和尊重自认为是本地人的学生所表现出的文化差异。