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名词、形容词、动词和副词
其他几个副词：昨天、曾经、相当、相当、更早 -------------------------------------------------------------- 介词——显示名词或代词与句子中另一个单词之间的关系。它们以介词短语开头，该短语后面有一个名词或代词，称为宾语。想想盒子（你必须对盒子做的事情）。
掌握成语、短语动词、搭配和俚语
如果你开始重复自己的话，实际上会伤害到你。不要重复自己的话，但要用话语标记将你说的话有条理地联系起来：正如我之前提到的，首先，之后，最后等等。能够解释和总结事情对考试来说非常重要。力求在提供一些细节和
使用量子语境工具分析歧义名词和动词
心理语言学研究使用眼动追踪来表明多义词与同音词的消歧方式不同，歧义动词的消歧方式与歧义名词不同。组合分布语义学的研究使用余弦距离来表明动词在主语和宾语的上下文中比单独使用时更有效地消歧。这两个框架都一次关注一个歧义词，都没有考虑包含两个（或更多）歧义词的歧义短语。我们借用了量子信息论、默认语境性框架和语境影响程度的方法和指标，并研究英语的歧义主谓和动宾短语，其中主语/宾语和动词都是歧义的。我们表明，可以使用上下文影响程度的平均值来建模歧义动词和歧义名词的处理差异，以及同音词和多义词和动词的不同歧义程度之间的差异。
动词形式图表 — 动画不及物动词 (verb ai)
* 其他 ai 动词的形式（肯定）：2 iy uwa 或 iy wa ； 3 沃拉佩伊瓦； 4 萨霍特卡啊瓦； 5 棉绒； 6个附录； 7 阿尔霍姆 a； 8 损失一； 9 股是； 10 磅； 11 哦耶； 12 maceh ya 或 macey ya； 13棵树； （负面）：2 ih iwya； 3 沃拉佩伊维亚； 4 萨霍特基伊希伊维亚； 5-8——笑声； 9-13 — 哇哦。借口的形式（词干 1 - exqi-）遵循与缺席时态的 opu 相同的模式。
各年级标准 - 幼儿园
在成人的指导和支持下，探索词语关系和词义的细微差别。将常见物体分类（例如，形状、食物），以了解类别所代表的概念。通过将常用动词和形容词与其反义词联系起来，展示对它们的理解。识别单词及其用法之间的现实生活联系（例如，注意学校里色彩缤纷的地方）。通过表演这些含义，区分描述相同一般动作的动词（例如，走路、行进、昂首阔步、腾跃）之间的细微差别。
词汇 - OGM 材料
本书旨在引导学生循序渐进地学习，从较简单的问题开始，逐渐过渡到较有挑战性的问题。本书共包含 48 道多项选择题，每道题包含 16 道问题：三个名词、三个形容词、三个副词、三个动词、三个短语动词和一个介词。1 至 8 级的测试较容易，9 至 28 级的测试难度适中，29 至 48 级的测试难度较高。本书精心准备了目标词汇，并对其进行了系统分类和分级，以配合本书难度不断增加的进度和相应的 CEFR 级别。这些测试中的词汇均从 ÖSYM 以往的语言考试中精心挑选出来，以确保它们与 YDT 的重点高度相关且一致。
课程结构 (R20) I - 学期编号 ...
结构（记住 - L1） CO4：撰写正式信函、备忘录和电子邮件（应用 - L3） CO5：通过识别语法/词汇/句法的基本错误来编辑句子/短文（理解 - L2） 单元 - I 探索 - “环绕地球的提议 - Nellie Bly”；阅读：略读主要思想；扫视特定信息；语法和词汇：内容词；功能词；词形：动词、名词、形容词和副词；名词：可数和不可数，单数和复数形式；Wh - 问题；句子中的词序；写作：段落分析；段落写作；标点符号和大写字母 单元 - II 在校园 - “就读于此的人眼中的地区学校 - Warren Burton”；阅读：识别思想顺序；语法与词汇：衔接手段：连接词/标志/过渡信号、同义词、上下文中单词/短语的含义；写作：起草备忘录。单元 – 第三一起工作 - “工作的未来”阅读：做出基本推论；使用文本线索进行理解的策略；总结；语法与词汇：动词：时态；用于学术目的的报告动词；写作：改述所读内容；避免冗余和重复；摘要写作/总结。单元 – 第四“APJAbdul Kalam”；语法与词汇：直接与间接引语；冠词及其省略；写作：起草电子邮件。单元 – 第五“CVRaman”；语法与词汇：主谓一致；介词；写作：正式信函写作。