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强大的课程
EPP/TLE 是一个学习领域，为学习者提供基本的家庭技能，使他们能够在生活中富有成效。4 至 6 年级的学生将探索 EPP/TLE 四个组成部分（信息和通信技术 [ICT]、农业和渔业艺术 [AFA]、家庭和消费者科学 [FCS] 和工业艺术 [IA]）的基本家庭技能。四个 TLE 组成部分的基本和共同能力将在 7 至 8 年级引入。在 9 和 10 年级，将在每个领域选出核心能力，并强化创业技能（按领域探索）。学习者将在不同行业中学习专业技能，重点是工具和设备的使用、测量、图纸和计划的解释，以及对职业安全和健康、职业和商业机会的观察。4 至 5 年级的教学语言为菲律宾语，6 至 10 年级将使用英语。
强大的课程
科学塑造计划和科学课程以通用塑造计划为基础，并考虑到 2019-2020 年课程审查的结果。此外，科学课程借鉴了 2016 年科学 K 至 12 年级课程的目标。其新特点包括：(a) 将技术素养扩展到技术和工程素养，使学习者能够发展将科学内容与现实世界的技术和工程应用联系起来的能力；(b) 引入关键阶段和年级标准，以明确对学习者在每个关键阶段和年级应该能够做什么的期望；(c) 考虑到学生先前的学习以及学习新科学思想的认知和语言需求，内容的发展顺序。具体而言，在对科学内容进行排序时，考虑了三种思维模式，从最简单的层次开始，即一个人对物理环境做出反应；能够通过文字和图像内化动作，以及最复杂的层次；已经能够使用书面语言和数字系统等符号系统进行思考。
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考虑到2019 - 2020年进行的课程审查结果，科学塑造论文和科学课程是基于一般塑造论文。此外，科学课程还借鉴了2016年科学K至12课程的目标。其新功能包括：（a）将技术素养扩展到技术和工程素养，使学习者能够发展他们将科学内容与现实世界技术和工程应用联系起来的能力； （b）引入关键阶段和年级标准，以表达对学习者在每个关键阶段和年级应做什么的期望； （c）考虑到学生先前学习的内容的发展顺序以及学习新科学思想的认知和语言需求。具体来说，在对科学内容进行测序时，已经考虑了三种思维模式，从一个人对物理环境做出反应时，从最简单的层面开始。能够通过单词和图像以及最复杂的层面来内部化动作；并且已经能够使用书面语言和数字系统等符号系统进行思考。
经济和社会转型计划
菲律宾人渴望过上扎根牢固、舒适和安全的生活（matatag、maginhawa、at panatag）。自 2015 年提出这一愿景以来，关键指标有所改善，特别是在贫困发生率降低和人均收入增加方面。然而，冠状病毒病 (COVID-19) 大流行使其中一些成果化为乌有，并暴露出这些成就的脆弱性。尽管该国仍处于从大流行引起的经济和社会损失中恢复的早期阶段，并且随着我们继续学习“与病毒共存”，我们敏锐地意识到未来的挑战已经演变和成倍增加。这意味着我们必须改变我们做事的方式——经济和社会互动和交易的方式、公共服务的提供方式、规则和法规的执行方式等——即所谓的“新常态”。虽然一些有优势的个人和企业已经开始向“新常态”过渡，但更多的人还没有。因此，我们需要一个连贯的经济和社会转型计划（下称“计划”），以加速经济和社会复苏，走向包容、有韧性的繁荣。
菲律宾发展计划2023-2028
菲律宾人渴望拥有坚固，舒适和安全的生活（Matatag，Maginhawa，在Panatag）。自2015年这种愿景表达以来，关键指标有所改善，特别是减少贫困发生率和人均收入的增加。然而，冠状病毒疾病（Covid-19）大流行已经撤消了其中一些收益，并揭示了这些成就的脆弱性。即使该国仍处于大流行引起的经济和社会损失的早期恢复阶段，并且随着我们继续学会“与病毒”生活，我们也敏锐地意识到，未来的挑战已经发展和成倍增加。这意味着必须对我们做事的方式进行更改，以实现经济和社会互动和交易的完成，公共服务的交付方式，规则和法规的执行方式以及依此类别（依此类推），即所谓的“新正常”。尽管一些优势的个人和企业已经开始过渡到“新常态”，但却没有。因此，我们需要的是一项连贯的经济和社会转型计划（此后，该计划），该计划加速了经济和社会恢复，朝着包容和韧性的繁荣发展。
简介
菲律宾人渴望拥有坚固，舒适和安全的生活（Matatag，Maginhawa，在Panatag）。自2015年这种愿景表达以来，关键指标有所改善，特别是减少贫困发生率和人均收入的增加。然而，冠状病毒疾病（Covid-19）大流行已经撤消了其中一些收益，并揭示了这些成就的脆弱性。即使该国仍处于大流行引起的经济和社会损失的早期恢复阶段，并且随着我们继续学会“与病毒”生活，我们也敏锐地意识到，未来的挑战已经发展和成倍增加。这意味着必须对我们做事的方式进行更改，以实现经济和社会互动和交易的完成，公共服务的交付方式，规则和法规的执行方式以及依此类别（依此类推），即所谓的“新正常”。尽管一些优势的个人和企业已经开始过渡到“新常态”，但却没有。因此，我们需要的是一项连贯的经济和社会转型计划（此后，该计划），该计划加速了经济和社会恢复，朝着包容和韧性的繁荣发展。
2023-2028 年北棉兰老区域发展计划
《2023-2028 年公共发展规划》的制定是在社会经济形势面临诸多挫折的情况下进行的，这些挫折包括新冠疫情造成的创伤性影响，以及其他全球趋势和挑战的影响，例如地缘政治冲突、自动化使用率的提高和数字化的加速，以及气候变化导致的天气波动和不确定性的加剧。这些挑战促成了我们今天制定的规划。现在，随着我们不再专注于疫情后的复苏，当前的挑战是实现经济转型和包容性发展。短期内，这些挑战包括应对通胀压力和保护社会弱势群体，特别是贫困人口，免受经济冲击和自然灾害的影响。就中期而言，该计划包含的战略侧重于通过创造更多更高质量的就业机会来解决经济增长和包容性的制约因素。该计划与 AmBisyon Natin 2040 相一致，即我们为所有菲律宾人实现“matatag, maginhawa, at panatag na buhay”的长期愿景。反过来，区域发展计划 (RDP) 有望层层推进，并制定出在地方治理层面实现发展目标的战略，
pagpili ng karera ng mga mag-aaral
应对菲律宾中世纪学生学术发展的旅行经历的挑战和学习观点。使用参与者选择的目的抽样和标准，菲律宾菲律宾的三名参与学生目前正在从农业，科学和技术学院学习其学术发展，所有参与者都接受了密集的访谈。结果揭示了参与者的特征：对正在做出的决定有立场；勇于应对挑战和毅力。同时，促使他们选择菲律宾教育课程的经验如下：课程的社交经验，课堂经验，教师在教学中的影响和动机。同时，为了应对他们所经历的挑战，他们考虑了以下机制来应对挑战：尽管面临挑战，战略时间管理，但尽管面临挑战，但尽管面临挑战，战略时间管理，支持的来源，但主题是稳定和连续性。此外，他们关于为学生选择职业奠定坚实基础的建议：学生建议选择课程，教育部对教师的建议。pp关键词：学生选择，多个案例方法，插入研究