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中小学英语课堂技术整合比较研究
摘要：本研究考察了印度尼西亚公立和职业高中英语作为外语 (EFL) 课堂中技术的应用情况，重点关注教师的实践及其面临的挑战。采用定量方法，对 30 名 EFL 教师进行抽样调查，研究结果表明，这两组教师都能够熟练使用技术。然而，与公立学校教师相比，职业学校教师的技术整合和使用水平明显更高。影响技术整合的关键因素包括技术获取、技术技能和有效的整合实践。结果强调需要有针对性的专业发展和资源分配，以促进教育中公平的技术整合。最终，这种改进旨在加强 EFL 教学，让学生更好地为竞争激烈的全球环境做好准备。关键词：技术整合、EFL 课堂、比较研究
中小学教师调查
人工智能为改善学生学习过程和提高教学效率提供了创新解决方案（AiEd）。目标是促进自适应学习环境的发展并培养灵活的教学媒介（OECD，2024）。教师培训至关重要，首先要分析他们的培训需求以及他们的知识和技能。在我们的样本中——396 名阿布鲁佐地区小学和中学的教师——43.4% 的人认为人工智能有利于教学，47.1% 的人表示它有助于个性化教学，40.2% 的人谈到对学习活动的支持。面对这种情况，35.1% 的样本表示他们没有为使用人工智能做好充分准备，66.9% 的人表示他们对机器学习不太了解。矛盾的出现表明，教师不仅不清楚人工智能的应用，甚至不清楚人工智能的主要类型（ML、DL、NLP、CV）之间的区别。通过教师培训课程改善教育的紧迫性是当务之急。关键词：人工智能|知识 |技能 |教师培训 L'IA 提出了创新的学生学习过程和有效提升 (AiEd) 解决方案。 L'obiettivo è promuovere lo sviluppo diambienti di apprendimento adattivi e sviluppare mediatori didattici flessibili (OCSE, 2024)。不认识的形成是对LORO BISOGN FORMATIV 和 DELL LORO CONOSCEN E CENTE 的分析的一部分。 Nel nostro Campione ‐ 396 insegnanti delle scuole primarie della Regione Abruzzo ‐ il 43,4% sostiene che l'IA può favourire la didattica, il 47,1% indica che è utile per la individualizzazione del l'insegnamento e il 40,2% parla di supporto工作室的一切。前面的 35,1% 是我们为机器学习做好准备的 35,1%，中间是 66,9%。 Emergono contaddizioni che indicano che gli insegnanti non alone non hanno chiare le applicazioni dell'IA, ma nemmeno la distinzione tra iprincipi Tipi di IA (ML; DL; NLP; CV). Viene data Priorità all'urgenza di migliorare l'istruzione attraverso corsi di formazione per insegnanti。假释负责人：IA |凝视 |能力|无名之辈的形成
ISSN 印刷号：2208-8466 思维品质视角下的中小学人工智能教育
1.引言中小学领导和教师应更新教学观念，创新教学方式，结合时代发展延伸教学范围。为了进一步提升学生的竞争力，使学生能够适应高水平的学习，教师有必要在中小学引入人工智能（AI）教育，促进学生的长远发展[1]。随着人工智能技术的创新发展和人工智能教育的发展与改革，教师需要探索新的有效措施，确保人工智能教育的实效性，以提高学生的综合思维能力。许多中小学都涉及人工智能教育，有一定的普及基础。开展人工智能教育可以活跃课堂环境，调动学生的情绪，吸引学生投入到人工智能的学习中，使他们顺利掌握基础知识和操作技能，最终促进学生的全面发展。鉴于此，我们以教学经验为切入点，从思维品质的角度分析中小学人工智能教育存在的问题以及中小学开展人工智能教育的重要性，并在此基础上提出具体的教育路径。
人工智能技术在中小学课程评价体系中的应用
摘要。如何客观量化地评价中小学课程质量是一项艰巨的任务。智慧教学是通过网络平台实现在线教学。师生通过智慧课堂，完成教与学，主要体现在教师、学生、媒体三者角色同步实现教与学的场景。本文提出以互联网为主体，以智能信息处理为技术支撑，利用课堂视频评测分析学生在课堂上的行为，利用教师语音识别和语音情感识别分析教学内容和教学方式，结合课程软件和高频词汇，构建中小学智能化综合课程评测系统，实现教师端和学生端的同步课堂，使人工智能技术得到有效利用。
关于大达（Daejeon）中小学，中学和高中能源使用的研究
此研究将这项研究扩展到了大都市小学的先前研究后，将研究扩展到中学和高中，并扩大了每月能源使用率以及年度能源消耗的分布。大达（Div）的2014年大小，中学和高中的现状是143所小学（141所公立学校，2所私立学校），88所中学学校（72所公立学校，16所私立学校）和62所高中（34所公立学校，28所私立学校）。同时，高中学校有37所普通高中，8所自主中学，6所特殊高中和11所专业中学。一所小型学校不到10堂课，一所中央空气调节系统学校以及一所在同一所学校有两所或更多学校的学校被排除在调查之外。调查数据是2014年的年度电力和城市气体消耗以及2013年的每月电力和城市气体消耗，电力消耗包括一般用电消耗，例如光和照明，除烹饪外，仅将城市气体消耗用于协调。调查目标是130所小学，62所中学和53所中学，如表1所示。和高中是33所普通高中，四所专科高中（T），8所学校和八所自主高中。在先前对DIV的研究中，空调方法分为三组（E，E+G，G），但是很难比较属于G组的学校数量。因此，在这项研究中，合作方法分为四组以弥补这一点。也就是说，只有EHP的学校配备了E，EHP和GHP，但是如果有很多EHP，E+和GHP将分为G+和GHP。，即先前研究的E+ G组分为E+和G+组。如果您查看了小学到高中的整个调查目标，则E 53％，E+ 23％，G+
中小学 SSC 后课程示范课程...
2.1 弹性：变形力、恢复力、弹性体和塑性体、应力和应变及其类型、胡克定律、应力应变图、杨氏模量、体积模量、刚性模量及其之间的关系（无推导）（简单问题）。（简单问题）H.T. 的应力应变图。钢、铸铁、铝和混凝土、极限应力和断裂应力、安全系数。2.2 表面张力：力——内聚力和粘附力、接触角、毛细管中液体表面的形状、毛细作用及其示例、表面张力之间的关系、毛细上升和毛细半径（无推导）（简单问题）、杂质和温度对表面张力的影响。2.3 粘度：速度梯度、牛顿粘度定律、粘度系数、流线和湍流、临界速度、雷诺数（简单问题）、斯托克斯定律和终端速度（无推导）、浮力（向上推力）、温度和掺杂对液体粘度的影响。