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揭盲并为 COVID-19 疫苗试验安慰剂组参与者接种疫苗的伦理考量
辉瑞-BioNTech、Moderna 和强生公司的 COVID-19 疫苗已获得美国食品药品监督管理局 (FDA) 的“紧急使用授权”。其他疫苗，例如 Sputnik V 和阿斯利康疫苗，在公布了有希望的有效性结果后，已开始在世界其他国家分发。随后可能还会有多种候选疫苗推出，仍需进行安全性和有效性测试。由于疫苗是分层次分发给公众的，因此关于过去或即将进行的试验的安慰剂组接种问题存在讨论和分歧 ( 1 )。有人认为，只有试验之外原本可以接种疫苗的试验参与者（安慰剂组）[即高危参与者或医护人员 (HCW)] 才应该揭盲并接种疫苗，而所有其他参与者应保持盲法 ( 2 , 3 )。我们认为，一旦证明有效，疫苗制造商和研究人员就有道德义务根据医学伦理的四项原则，揭开 COVID-19 疫苗试验安慰剂组的盲法，并向他们提供疫苗。
电动汽车停车场的虚拟储能电站，为本地/全球电力系统提供支持
近年来，可再生能源 (RES) 在电力系统中的渗透率大幅提高。此外，化石燃料汽车逐渐被电动汽车取代。随着供应侧 RES 渗透率的提高和需求侧插电式电动汽车 (PEV) 渗透率的提高，电力系统的间歇性也随之增加。本文提出了一种虚拟存储工厂 (VSP) 的新型结构，以将 PEV 的存储潜力集成到电力系统中。建议的 VSP 由智能充电站、停车场聚合器 (PLA)、本地服务提供商 (LSP) 和全球服务提供商 (GSP) 组成。PLA 根据供应侧的灵活性要求协调 PEV 的充电/放电策略。LSP 旨在缓解电网薄弱线路的拥堵。当电力系统出现电力短缺/过剩时，GSP 为批发电力市场提供上调/下调。在供应方面，电力市场由三个交易大厅组成，包括日前市场、日内市场和平衡市场。 VSP 以长期、中期和短期提前通知的方式将 PEV 的存储潜力分层次整合到三个市场层面。电价数据取自丹麦电力市场。在 IEEE 14 总线系统上检验了所建议的方法。结果表明，所建议的 VSP 在关键时段为电力系统提供了本地和全球能源安全。
ATP 3-57.30 民用网络发展与参与 06 ...
本手册描述了民用网络开发和参与 (CNDE) 的框架，即通过开发支持民用网络来系统地收集民用数据和信息的方法，从而实现民用事务行动 (CAO)。CNDE 是将 CAO 整合到指挥官对作战环境 (OE) 民用部分的愿景和理解中的基础。这种整合包括任务指挥、保护、保障和信息收集。此外，CNDE 为所有梯队的参谋规划提供信息，减少了运输东道国支持可以提供的货物或补给的需要，并减轻了后方军事单位和资源的负担，以组织民用安全和其他稳定任务，从而巩固收益并在危机和战斗期间保持稳定。CNDE 使指挥官能够制定 COA，在民用部分产生可衡量的效果，巩固收益并为试图在该地区行动和机动的敌军或对手制造多重困境。民用网络可以为陆军部队提供关键支持，也可以干扰任务的成功。联合参谋部 (J-9) 的民用军事行动/跨机构合作局；民事行动助理参谋长 (G-9)；营或旅民事行动参谋 (S-9)；以及民事知识整合人员执行民事知识整合，以规划和执行民事-军事整合，从而促进过渡治理。这种支持有助于巩固收益，并在整个竞争过程中和军事行动范围内分层次发展以稳定为重点的行动。
通过灵气重新连接到护理
灵气和其他能量疗法被纳入许多州的护理标准范围，可以解决压力、同情心疲劳和倦怠等问题。护士越来越容易受到这些情况的影响；灵气可以帮助他们自愈并帮助他人。灵气是一种振动或微妙的能量疗法，据信可以平衡人体的生物场并增强人体的自愈能力。灵气是一个日语单词，解释为“精神意识与宇宙生命力的结合”。这种生命力或“气”可能会在人体内受到干扰，导致精神或情感层面的失衡，并发展为能量功能失调，从而导致组织学疾病（Cushman & Hoffman，ŢŠŠŤ）。灵气也是一种生活哲学，指出所有生物都是相互联系的（Mills，ŢŠŠš）。灵气能量通过治疗师的双手流入人体生物场的负能量模式，并用正能量充电，提高身体内外的振动水平。它加强能量通路或经络，以自然的方式促进愈合（DiNucci，ŢŠŠť）。灵气恢复被压力或负面情绪阻塞的整个身体微妙能量系统的能量平衡和活力（Scholz，šũũŨ）。描述这种生物场动态的护理诊断是“能量场紊乱，人体周围能量流的中断，导致身体、心灵和/或精神的不和谐”（NANDA，ŢŠŠť）。护士必须认识并支持愈合的精神层面（Engebretson 和 Wardell，ŢŠŠŧ）。灵气是分层次学习的。灵气大师将灵气振动能量传递给学生，这被称为启蒙或合一。据信，这会使学生对生物场能量变化更加敏感；这与基本的自我护理有关，并且很容易融入到人们的生活方式中。这种有意识的、充满激情的实践是“抚慰、滋养和恢复”的（Brathovde，《灵气》，第 34 页）。
共同教学策略
共同教学策略 一人教学，一人观察 一名教师承担主要教学责任，另一名教师收集关于学生或（指导）教师的具体观察信息。这一策略的关键是集中观察。重要的是要记住，任何一名教师（教师或指导教师）都可以同时担任两个角色。 何时使用：新的共同教学情况，当出现有关学生的问题时，检查学生的进步，将目标学生与班上的其他学生进行比较。 一人教学，一人协助 一人教学一人观察的延伸。一名教师承担主要教学责任，另一名教师协助学生完成作业、监控行为或批改作业。通常会为不愿参与或发表评论的学生或小组代言。 何时使用：行为/课堂管理，当课程适合一名教师授课时，在新的共同教学情况下，在强调需要密切监控学生工作过程的课程中。 站点教学 共同教学对将教学内容分成几部分。每位教师指导其中一个小组。然后，各小组轮流在每个站点或在每个站点停留指定的时间。通常会使用一个独立站点和教师主导的站点。何时使用：小型实验，以触及多个布鲁姆分类法类别，当内容复杂但不分层次时，在课程中部分计划教学是复习时，当教学包含多个主题时。平行教学每位老师指导一半的学生。两位老师讲授相同的教学材料，并使用相同的教学策略呈现材料。这种方法最大的好处是降低师生比例。何时使用：当需要较低的师生比例来提高教学效率时，为了鼓励学生参与讨论，为了进行诸如练习、重新教学、建模和考试复习等活动。补充教学这种策略允许一位老师与预期年级的学生一起工作，而另一位老师与需要扩展或补救信息和/或材料的学生一起工作。何时使用：评估后，对于缺席学生/退出学生，当成绩优异的学生掌握了某个概念并且需要一些丰富的活动时，为尚未掌握该概念的学生提供额外指导，为 ELL 提供额外支架。