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针对高中生和初中生的大学预科课程...
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基于大脑的学习策略对初中生的效果
基于大脑的学习策略对迈杜古里大都会，尼日利亚穆罕默德·阿里·穆斯塔法的英语阅读技能的影响尼日利亚Maiduguri大学加拉迪玛大学摘要。本研究涉及基于大脑的学习策略对初级中学生英语阅读技能的影响。该研究试图研究基于大脑的学习策略的使用程度确定学生在五个读书中的能力。这些是：发音，词汇，语法，流利性和阅读理解。使用了准实验设计。该研究的人口包括尼日利亚博尔诺州Maiduguri Metropolis的一所选定学校的所有初中两名（JSS II）学生。分别从所选学校的同一水平的两个完整类别组成了实验组和对照组。选择了一百二十（120）名学生使用便利抽样技术参加研究。一种题为“英语阅读技能测试”（ELRST）的自发仪器是对参与者的预测试和后测的管理，以确定其同质性以及策略的效果。通过Cronbach Alpha的可靠性测试在0.05的显着性水平上获得了仪器的可靠性。使用独立样品t检验分析数据，并使用ETA平方来检查效果大小。研究结果表明，基于大脑的学习策略对学生的阅读技能有重大影响。因此，建议对教师进行培训，以在其教学中有效地部署基于大脑的学习策略。关键字：基于脑的学习策略，阅读技能，发音，词汇，语法，流利性和阅读理解。
什么是AI（人工智能）？明智地使用生成式人工智能！ <<初中生……
最近，我们一直在听到AI（人工智能）、ChatGPT和生成式AI这些术语。在本系列中，我们将探讨已渗透到我们日常生活的人工智能技术将如何改变现在和未来。这次的主题是“生成式人工智能”，我们让人工智能撰写了一篇针对初中生的文章（我们对其进行了编辑，使其更容易阅读）。
什么是一代AI（人工智能）？ 适当使用生成式人工智能！ ≪初中生...
最近，我经常听到 AI（人工智能）、ChatGPT 和生成式 AI 等词。在这个系列中，我们将考虑人工智能技术已经渗透到我们日常生活中所带来的改变的“现在”和“未来”。这次的主题是“生成式AI”，我们请AI为初中生写一篇文章（修改为更容易阅读）。
STEM 教育如何提供“灯泡”......
不同年龄段的学生有何相同点和不同点？Liz 和团队希望让学生了解 STEM 的奇妙之处和魅力，增强他们从事 STEM 职业的信心。他们让学生参与到与 STEM 相关的活动中，因为世界越来越以 STEM 为中心。虽然该项目的最终目标对所有年龄段的学生都是一样的，但初中生和高中生之间存在差异。“每个项目的 STEM 内容都旨在与参与年龄段的学生的标准和课程保持一致。例如，在我们的绿色工程实地考察系列中，我们对高中生使用微积分，对初中生使用代数，”Liz 解释道。“不同年龄段学生之间的一个主要相似之处是他们进入我们的 STEM 实验室时的兴奋程度——它看起来与典型的学校实验室截然不同。当学生进去时，他们告诉我们它看起来像迪士尼乐园或尼克国际儿童频道工作室！”
关于2024年全自卫队美术展的通知
指国防部互助会职员及国防部互助会职员。 ) A.曾担任自卫队成员者（以下称为“前成员”） ※2024年8月12日前退役者（包括该日前预定退役者） B.防卫省相关团体（老兵协会、家属协会、遗族协会等）成员 C.A、B两方的家属（初中生以上） （2）参赛作品每人每类别限3件，且须为未发表的原创作品。 然而，发布到个人 SNS（社交网络服务）或博客
和Jeff老师一起——让我们一起了解世界！
接下来，到目前为止我们招募了初级、中级和高级的学员，但是从4月开始，每个级别的内容将会发生变化。到目前为止的初级班将变成中级班，之前的中级班和高级班将合并为高级班。最后，新的初级班将针对5年级和6年级的小学生和初中生。为了帮助您直观地了解变化，请参见下面的图表。现在新的小学5年级和6年级、高中→初级初级→中级中级、高级→高级请放心，内容的难度将保持与以前相同。我不会突然强迫你们学习更难的内容，只是课程名称会改变。
实施反应策略来发展数学......
摘要 本研究旨在描述如何实施 REACT 策略来培养学生的数学表达、推理和处置能力。本研究是一项描述性研究，采用定性方法。本研究的对象是万隆八年级初中生。本研究的数据收集技术包括观察、访谈和记录。根据数据分析结果，可以得出结论，REACT 策略可用于培养学生积极参与的数学表达、推理和处置能力。REACT 策略的实施进展顺利，并得到了学生的热烈响应。应持续应用 REACT 策略，以便通过整合各种数学技能来实现学习目标。
代顿地区STEM学校
课程请求流程所有学生将获得代顿地区STEM学校课程选择指南的数字副本。本指南将在每个年级的学生和父母评论的“课程”页面上发布。所有学生将填写纸质课程选择表格，以选择他们想参加的课程。一旦选择了课程，当前的大二学生和初中生将与辅导员或管理员见面，以最终确定其课程选择。当前8年级和9年级学生将提交在线表格，确认荣誉和选修选修课，并将其课程选择表变成其顾问。要求“数学课程”或“大学学分”的荣誉部分的学生将在安排进入这些课程之前经过批准过程。
研究论文 人工智能教育对青少年社会适应性的影响：社会支持的中介作用
目前人工智能在教育领域被广泛应用，但人们对于其可能产生的影响，特别是对受教育者身心发展的影响知之甚少。探讨人工智能在教育中的应用（AIEd）的可能影响，以避免可能产生的不利影响。以往研究多侧重于理论研究，忽略了AIEd的心理影响，实证研究相对缺乏。本研究旨在探讨AIEd通过社会支持对青少年社会适应性的影响。研究采用随机抽样的方式，在广州市13所人工智能课程改革实验学校招募了1332名学生完成调查。其中小学生342人（平均年龄=10.6岁），初中生351人（平均年龄=13.1岁），高中生639人（平均年龄=15.8岁）。研究结果发现，AIEd对青少年社会适应性产生负向影响，且与社会适应性、家庭支持呈显著负相关，与学校支持无显著相关性；AIEd不仅能直接影响社会适应性，还能通过家庭支持对其产生影响。