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帝国战争博物馆 2021-22 年度报告和账目
该项目的重点是通过连通性和提供领导力来改善福祉。虽然合作伙伴关系仍在进行中，但 2021 年 7 月的一项评估强调： • 不断学习：大多数合作伙伴认为，由于 SWWHPP，他们在个人和机构方面都提高了技能和能力 • 连通性：合作伙伴指出，由于整个过程中的灵活性和学习机会，该计划具有显着的活力和参与感 • 支持他人：IWM 通过其品牌、潜在的收藏渠道和引入专家发言人的能力为合作伙伴关系和各个机构增加了相当大的价值。
大学的促销策略呼吁潜在的学生hana afifah
这项研究旨在研究大学的促销策略对潜在学生入学的影响。这项研究利用与参与者的Purbalingga地区现任大学生进行一对一的半结构化访谈。参与者的数量由饱和确定，并逐字转录收集的数据。然后使用Atlas.ti分析访谈以识别新兴主题。调查结果表明，吸引学生的最有效的促销策略包括印刷的手册和Instagram页面，并通过WhatsApp和Instagram上的直接消息以及个人消息。这项研究表明，当今的大学消费者，Z一代，欣赏数字广告和传统广告，只要提供清晰的信息，具有美观的设计，并提供了个人互动，并提供了无需访问校园的真实参与感即可。
这究竟是谁的能源转型？
2023 年至 2024 年期间，欧洲大陆发生的事件，例如农民抗议农业政策变化，以及右翼民粹主义政党利用对气候政策的担忧，都凸显了政府未能带领公众共同努力的风险。建立个人能动性、个人参与感和与转型的联系感似乎至关重要。对净零政策的反对（或“绿色反弹”）导致一些关键的净零政策被搁置或推迟，欧盟为回应农民抗议而明显削弱了一些气候政策，例如将化学农药使用量减半。1 鉴于雄心勃勃的净零和脱碳目标，英国不能陷入同样的境地。在本报告中，我们试图了解英国公众对净零转型的信任程度，以及他们在这一过程和政策制定者中的参与程度。
教学实践的连续性
加州教师职业标准 加州教师职业标准 (CSTP) 旨在提供通用语言和职业范围及复杂性的愿景。它们定义了教学愿景以及从职前教师到经验丰富的从业人员的专业角色和职责。这些标准并非作为控制教师具体行为的规定而制定，而是指导教师发展、改进和扩展其实践。CSTP 的当前版本 (2009) 已制定，以应对过去十年来加州教学环境的变化，并满足日益多样化的 P-12 学生群体的迫切需求。特别关注修订与学生学习、评估实践和公平教学法相关的语言，旨在满足英语学习者和具有不同学习需求的学生。CSTP 的更新版本还展望了 21 世纪教学和学习的未来，传统课堂和环境可能会通过创新技术和全球化连接进行变革。CSTP 继续为教师职业提出愿景——让教师在其职业生涯的各个阶段都能获得可持续发展、参与感和成就感。
教学实践的连续性
加州教师职业标准 加州教师职业标准 (CSTP) 旨在提供通用语言和职业范围及复杂性的愿景。它们定义了教学愿景以及从职前教师到经验丰富的从业人员的专业角色和职责。这些标准并非作为控制教师具体行为的规定而制定，而是指导教师发展、改进和扩展其实践。CSTP 的当前版本 (2009) 已制定，以应对过去十年来加州教学环境的变化，并满足日益多样化的 P-12 学生群体的迫切需求。特别关注修订与学生学习、评估实践和公平教学法相关的语言，旨在满足英语学习者和具有不同学习需求的学生。CSTP 的更新版本还展望了 21 世纪教学和学习的未来，传统课堂和环境可能会通过创新技术和全球化连接进行变革。CSTP 继续为教师职业提出愿景——让教师在其职业生涯的各个阶段都能获得可持续发展、参与感和成就感。
“我不是在碰你。这是机器人！”：通过基于触摸的机器人在混合视野儿童中包含
视觉障碍的儿童通常由于视觉提示的访问有限而难以在小组活动中进行全面参与。他们很难感知正在发生的事情，何时以及如何采取行动 - 对有和没有视觉障碍的儿童的领导对小组活动感到沮丧，从而减少了相互作用。为了解决这个问题，我们创建了Thinibo，这是一种触觉讲故事的机器人，该机器人在多感觉环境中作用，鼓励基于触摸的互动。Touchibo为组交互提供了一个包容性的空间，因为在混合视觉上下文中，触摸是一种高度可访问的方式。在一项涉及107名儿童（37名视觉障碍）的研究中，我们将Touchibo与仅一位音频讲故事的人相提并论。结果表明，Touchibo显着改善了儿童的个人和团体参与感，基于触摸的互动，讲故事的人更加讨人喜欢和乐于助人。我们的研究强调了基于触摸的机器人通过促使人际交往的触摸来丰富儿童社交互动的潜力，尤其是在混合视觉能力环境中。
在VR中体现的时间旅行：从见证气候变化到预防行动
本研究探讨了体现经验在虚拟现实（VR）对个人对气候变化的态度和行为的影响。总共有41名参与者分为两组：一个由全身化身与虚拟环境相互作用的体现组，以及一个从隐形观察者的角度观察到场景的非体现的群体。VR经验模拟了家庭内部三代人气候变化的渐进后果，旨在使气候变化的抽象且相对较远的概念成为一个有形和个人的问题。最终场景提出了一个未来的乐观情景，在该场景中，人类通过集体行动成功地打击了气候变化。证据表明，即使在VR暴露后6周，这种情况都对碳足迹响应有效。此外，在参与者对气候行动和亲环境行为的参与感中的影响中发现了增加，而体现的组在短期内显示出更为明显的响应。这些发现表明，结合虚拟体现的身临其境的VR体验可以成为增强意识和激励环境行为的有效工具，通过提供对气候变化影响的强大和个人观点。
课程实施计划
玛丽亚山学院提倡卓越和公平，支持以学生为中心的整体教育方法，认识到学生具有不同的优势、需求和背景。我们致力于满足这些个人需求，关注学生的进步和成长，无论起点如何。我们的教育目标特别注重培养学生的能力，以培养他们在协作、创造力、批判性思维和沟通方面的同理心增强技能。我们努力释放每个学生的潜力，渴望扩展他们的潜力并发展他们的学习能力，成为积极和知情的社区成员。我们肯定教育在培养年轻人的适应力和心理健康方面的作用，使他们能够自信地认识、适应和管理变化。在实现我们的愿景时，我们对学生和教职员工寄予厚望。我们支持所有学生——无论学生的背景、相对优势或文化遗产如何——发展成长心态，使他们成长为自我导向、自信和富有创造力的终身学习者。我们的教师力求积极、热情、有参与感，以提供差异化、优质的教学和学习体验，从而吸引和激励我们的学生。
基于大脑的教室
行为，学习和情感的神经基础；将开启“学习大脑”的基本条件；焦虑，压力和创伤（历史和持续）如何影响学习，行为和人际关系以及如何有效反应；如何识别可能由焦虑或创伤驱动的行为；如何回应大大的感受和行为以实现立即和长期变化；理解，应对和减少具有挑战性的行为的关键事件；共同调节或共同调节 - 我们的大脑状态如何影响我们在场的年轻人的大脑状态；这些技术将支持一个受监管的，学习准备就绪的教室；如何建立保护，治愈和加强所有孩子的关系以及为什么这是必不可少的；为什么许多常见的，有良好的行为管理技术不起作用（包括基于分离的学科，课堂奖励图表，站制，停赛），为什么经常适得其反，该怎么办？如何确定所有学生的成功途径，并增加他们在学校的归属感，联系和参与感；感觉输入，学习和行为之间的关系；一个新的行为和监管模型，将为更有效，有富有同情心，有针对性的响应做好准备；如何支持教育者以及为什么优先考虑教育工作者的护理至关重要。