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摘要尽管因果关系在叙述中至关重要,但是第二语言(L2)读者通常难以监测其连贯性(因果关系),尤其是当这些关系跨越文本的遥远部分(全球连贯性)时。这项研究检查了L2读者对全球因果关系的监测是否以阅读目标促进。日本大学学生首先阅读叙事文本以进行一般理解,然后在大声思考时了解文本中的因果关系(因果目标)。结果表明,因果目标并没有增加参与者在连贯监测中的成功。但是,此目标定性地改变了导致连贯监视的阅读过程类型。具体来说,推理产生比在理解条件下更强烈地有助于因果目标中的连贯监测。基于这些发现,我们提出了一个新的L2阅读理论模型,即连贯性的两阶段模型,解释了阅读目标对L2过程的定量和定性影响。调查结果表明,教育工作者需要认识到阅读目标并不总是会立即改善学习者的阅读;但是,这是连贯监视和改变阅读行为的第一步。