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采购订单（PO）合同教程内容：
o req编号RQ-0000 #####EU数据 - 供应商是否会提供任何数据或处理与欧盟个人有关的任何数据？ eu数据 - 根据协议，将转移或处理与个人有关的任何数据；协议下的活动是否涉及与欧盟中的个人有关的任何数据？ 交易对手联系人 - 名称，电子邮件和电话号码重要：这可以帮助加快UM与供应商之间的沟通。 附件：•咨询问卷需要预先批准的出口商品，UM徽标，网站，社交媒体服务，酒精，软件和硬件•不再需要服务协议。 而是在描述字段中提供详细信息。 该协议将以UM的条款和条件为CONGA建立。 •供应商的合同不是首选，但被接受。EU数据 - 供应商是否会提供任何数据或处理与欧盟个人有关的任何数据？eu数据 - 根据协议，将转移或处理与个人有关的任何数据；协议下的活动是否涉及与欧盟中的个人有关的任何数据？交易对手联系人 - 名称，电子邮件和电话号码重要：这可以帮助加快UM与供应商之间的沟通。附件：•咨询问卷需要预先批准的出口商品，UM徽标，网站，社交媒体服务，酒精，软件和硬件•不再需要服务协议。而是在描述字段中提供详细信息。该协议将以UM的条款和条件为CONGA建立。•供应商的合同不是首选，但被接受。
CHB/CHB/访问/合同教师的任命... M.Sc.分析化学课程2023-24
生理生物化学（TH）人类生理学和病理生理学（TH）医学营养疗法-I。医疗营养疗法 - 我PR。企业家临床诊断的简介先进营养I（大量营养素和水）II晚期营养II（微量营养素）营养评估医学营养疗法-II Th。医疗营养疗法-II PR。医院，人员和食品服务管理食品安全营养锻炼和健身iii
CHB/CHB/访问/合同教师的任命...M.Sc.分析化学课程2023-24M.Sc.分析化学课程2023-24
2.J。 Mendham，R.C.Denney，J.D.Barnes，M.J.K。 Thomas，Vogel的定量化学分析，Pearson Education，ELBS，6thedition，2009年。 3.Fifield F.W. 和Kealeyd，《分析化学原理与实践》，Blackwell Science，第5版，2000年。 4.Gary D. Christian，Purnendu Dasgupta，Kevin Schug，分析化学，John Wiley，第7版，2013年。 5。 道格拉斯·A·斯科格（F. James Holler）和斯坦利·R·克劳奇（Stanley R. 6。 Ahuja＆Jespersen，《现代工具分析》，Elsevier Science，第一版，2006年。 7。 D.C. Harris，探索化学分析，W.H。 Freeman，第三版，2005年2.J。Mendham，R.C.Denney，J.D.Barnes，M.J.K。 Thomas，Vogel的定量化学分析，Pearson Education，ELBS，6thedition，2009年。 3.Fifield F.W. 和Kealeyd，《分析化学原理与实践》，Blackwell Science，第5版，2000年。 4.Gary D. Christian，Purnendu Dasgupta，Kevin Schug，分析化学，John Wiley，第7版，2013年。 5。 道格拉斯·A·斯科格（F. James Holler）和斯坦利·R·克劳奇（Stanley R. 6。 Ahuja＆Jespersen，《现代工具分析》，Elsevier Science，第一版，2006年。 7。 D.C. Harris，探索化学分析，W.H。 Freeman，第三版，2005年Mendham，R.C.Denney，J.D.Barnes，M.J.K。Thomas，Vogel的定量化学分析，Pearson Education，ELBS，6thedition，2009年。3.Fifield F.W.和Kealeyd，《分析化学原理与实践》，Blackwell Science，第5版，2000年。4.Gary D. Christian，Purnendu Dasgupta，Kevin Schug，分析化学，John Wiley，第7版，2013年。5。道格拉斯·A·斯科格（F. James Holler）和斯坦利·R·克劳奇（Stanley R.6。Ahuja＆Jespersen，《现代工具分析》，Elsevier Science，第一版，2006年。7。D.C. Harris，探索化学分析，W.H。 Freeman，第三版，2005年D.C. Harris，探索化学分析，W.H。Freeman，第三版，2005年
共同教学策略和示例...
备选教学策略提供了两种不同的方法来教授相同的信息。学习成果对于所有学生来说都是一样的，但是达到目的的途径不同。例如：一位教师可能带领一个小组在阅读前通过看书的封面和插图等进行预测。另一位教师也达到了同样的效果，但是在他的小组中，学生通过将从袋子里抽出的物品与故事联系起来进行预测。团队教学精心计划的团队教学课程展现出一种无形的教学流程，没有规定的权力划分。使用团队教学策略，两位教师都积极参与课堂。从学生的角度来看，没有明确定义的领导者——因为两位教师都共享教学，可以自由插入信息，并随时协助学生和回答问题。
教育培训行业协同教学模式实践研究
因智而智。在此基础上，将人工智能技术嵌入到教学的不同要素中，产生了四种创造性和增量性的智能形态：AI代理、AI助手、AI导师和AI伙伴。其中，“AI代理与教师”实现了教学任务的分工，“AI助手与教师”实现了教学活动的辅助协同，“AI导师与教师”实现了教学方式的恰当协同，“AI伙伴与教师”实现了教学主体的互动协同。在四种实践形态中，AI与教师应各司其职，发挥各自优势，承担相应的岗位职责，共同实现高效教学和个性化教学育人。
共同教学策略
共同教学策略 一人教学，一人观察 一名教师承担主要教学责任，另一名教师收集关于学生或（指导）教师的具体观察信息。这一策略的关键是集中观察。重要的是要记住，任何一名教师（教师或指导教师）都可以同时担任两个角色。 何时使用：新的共同教学情况，当出现有关学生的问题时，检查学生的进步，将目标学生与班上的其他学生进行比较。 一人教学，一人协助 一人教学一人观察的延伸。一名教师承担主要教学责任，另一名教师协助学生完成作业、监控行为或批改作业。通常会为不愿参与或发表评论的学生或小组代言。 何时使用：行为/课堂管理，当课程适合一名教师授课时，在新的共同教学情况下，在强调需要密切监控学生工作过程的课程中。 站点教学 共同教学对将教学内容分成几部分。每位教师指导其中一个小组。然后，各小组轮流在每个站点或在每个站点停留指定的时间。通常会使用一个独立站点和教师主导的站点。何时使用：小型实验，以触及多个布鲁姆分类法类别，当内容复杂但不分层次时，在课程中部分计划教学是复习时，当教学包含多个主题时。平行教学每位老师指导一半的学生。两位老师讲授相同的教学材料，并使用相同的教学策略呈现材料。这种方法最大的好处是降低师生比例。何时使用：当需要较低的师生比例来提高教学效率时，为了鼓励学生参与讨论，为了进行诸如练习、重新教学、建模和考试复习等活动。补充教学这种策略允许一位老师与预期年级的学生一起工作，而另一位老师与需要扩展或补救信息和/或材料的学生一起工作。何时使用：评估后，对于缺席学生/退出学生，当成绩优异的学生掌握了某个概念并且需要一些丰富的活动时，为尚未掌握该概念的学生提供额外指导，为 ELL 提供额外支架。