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在新加坡主管教师中的酷儿：NUSC学生的家庭教师：CHS（FASS）鉴于最近从废除第377A条的废除到在当地媒体中的更大代表到当地媒体中的更大代表性的潮流变化，而其他里程碑则是其他奇怪的儿童，我可以在酷儿身上进行婚姻权利，以使其陷入困境，以使其陷入困境，以使其陷入困境，以构成婚姻的变化。 新加坡。 在对新加坡酷儿青年进行定性研究和访谈时，这项研究揭示了来自各种背景的年轻人在推动机构变化方面具有微不足道的作用，他们也不认为自己被机构对机构进行了边缘化，即使同意Queer社区的否则，他们也不会被机构进行边缘化。 我将使用植根于foucauldian分析（和理论相关）的制度控制范式来探索这些自我感知背后的因果机制。 -在新加坡主管教师中的酷儿：NUSC学生的家庭教师：CHS（FASS）鉴于最近从废除第377A条的废除到在当地媒体中的更大代表到当地媒体中的更大代表性的潮流变化，而其他里程碑则是其他奇怪的儿童，我可以在酷儿身上进行婚姻权利，以使其陷入困境，以使其陷入困境，以使其陷入困境，以构成婚姻的变化。 新加坡。在对新加坡酷儿青年进行定性研究和访谈时，这项研究揭示了来自各种背景的年轻人在推动机构变化方面具有微不足道的作用，他们也不认为自己被机构对机构进行了边缘化，即使同意Queer社区的否则，他们也不会被机构进行边缘化。我将使用植根于foucauldian分析（和理论相关）的制度控制范式来探索这些自我感知背后的因果机制。-
保持教育机会和公平方面的进步：教育科技战略规划指南
虽然 COVID-19 疫情带来了许多挑战，但它也为我们所有人创造了机会，让我们能够评估学校最关键的组成部分，同时学习新技能并开发创新方式为学生和社区服务。许多这些调整都需要我们大幅增加对技术的使用。在短短几个月的时间里，英联邦各地的学校和学区推出了全面的 1:1 学校技术计划，包括向 80% 以上的学生分发设备，并为有需要的学生提供互联网接入。许多学区利用学生和家庭的技能来补充技术支持服务台，学校委员会会议和家庭教师会议的参与人数大幅增加，开发了虚拟社交情感计划和跟踪和监控学生参与度和幸福感的方法，并培训教育工作者在多种模式下进行教学的方法。在我们最光明的一面，我们看到教育工作者完全重新构想了教学和学习的样子，为学生创造了更加个性化、相关和严谨的体验。在小学和中学教育部（DESE 或教育部）以及其他州政府机构和部门，我们必须做出调整，以满足学校社区快速发展的需求。在全球疫情期间，《我们的前进之路》中所表达的主题继续得到印证。那么，我们该何去何从呢？许多系统领导者都在想，随着所有学生都重返面对面授课，我们对技术的依赖性逐渐减弱，技术将发挥什么作用。学校和学区有机会利用他们投资的技术——结合他们开发的技能和思维方式，以及他们彼此之间、家庭和社区组织之间建立或加强的伙伴关系——来增强学生的学习体验，扩大有意义的课程和内容的获取渠道，提供实践机会，提高大学和职业准备技能。但这不会自动发生。技术是一种工具，而不是解决方案。本文件旨在支持那些寻求继续以战略性和可持续的方式扩大教育技术使用的学区，我们希望它对您的规划工作有所帮助。为了服务马萨诸塞州的学生，