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GURPS 第四版第 1 卷活体动物非官方动物寓言集
大象................................47 马科动物................................48 狐狸................................50 山羊................................51 野兔...................................51 河马................................52 鬣狗................................53 豺................................54 袋鼠................................55 考拉................................56 骆驼................................56 猴子................................56 麝牛................................56 水獭................................56 鳍足类动物................................56 兔子................................57 浣熊................................57 犀牛................................57 啮齿动物................................57 猪................................58 水牛................................59 黄鼠狼................................59 鲸鱼................................59 狼獾................................59 狼................................59 袋熊................................60
通过涉及
摘要这项研究专门针对在儿童教育过程中发挥重要作用的小学教师。当然，通过平衡儿童内部的所有能力和潜力，可以看到完美的教育。研究人员希望教育工作者能够考虑在灌输学生的情商中发挥更大的作用。在这项研究中，所使用的方法是混合方法，这意味着结合以前存在的两种形式的研究形式，即定量和定性研究。定性研究是描述性质的研究，并采用了归纳方法的大量分析。定性方法强调意义，对某些条件的定义，并检查与日常生活有关的事项。这项研究的结论是，教师应该能够提供建议并提供示例态度供学生效仿的示例，例如通过在日常行动中提供示例。给出一个简单的寓言，但学生可以理解。通过给予利润和损失等寓言，告诉学生我们所做的事情可以带来好（利润）或实际带来不良（损失），并给予其他寓言，例如因果关系，以便学生了解他们所做的事情将对他们产生影响。关键字：学校老师，儿童，教育
类比分类的提议 - 非形式逻辑
奥维耶多大学哲学系 奥维耶多人文校园，33011 西班牙 dalvar@uniovi.es 摘要：在本文中，我将根据类比的内部结构对其进行分类。选择该分类中使用的标准首先需要讨论任何类比的最小组成部分。据此，我将讨论类比与相似性之间以及类比与“同源”之间的区别，并强调操作和程序类比的重要性。最后，我将对不同类型的类比进行分类，这有助于进一步理解类比一般理念的某些调制之间的差异，例如原型、原型、模型、模拟、寓言、范式、经典、地图、思想实验、神话、乌托邦、反乌托邦和寓言。
2022 年荣誉榜单 - IBBY.org
Fatmir Gjestila 于 1961 年出生于阿尔巴尼亚北部的克洛斯。他在 1981 年完成了在斯库台艺术高中的学业，主修音乐。他做了一年的音乐老师，然后开始在斯库台大学接受教师培训，并于 1984 年毕业。2017 年，他在都拉斯的亚历山大·莫伊修大学获得了教育学硕士学位。他是 22 本儿童读物和 8 本成人散文和诗歌书籍的作者：故事、小说、教学法、寓言、诗歌和谜语。他凭借小说《黑城堡的秘密》荣获 Skënder Hasko 奖，并凭借寓言集《沃尔夫导演》荣获 Penda Budi 奖。他曾多次获得国家奖项提名，是国家儿童文集《花为花》的联合编辑和撰稿人。Fatmir Gjes-tila 目前住在地拉那，在一所小学任教。
罗伯特·格林的 48 条权力法则。...
犹太民间传说宝库，Nathan Ausubel 著。版权所有 © 1948、1976 Crown Publishers, Inc. 经 Crown Publishers, Inc. 许可转载。中国镜子，Dennis Bloodworth 著。版权所有 © 1966、1967 Dennis Bloodworth 著。经 Ferrar, Straus and Giroux 许可。廷臣之书，Baldesar Castiglione 著，George Bull 译；企鹅图书（伦敦）。版权所有 © George Bull，1967 年。黄金梦：黄金国的追寻者，Walker Chapman 著；Bobbs-Merrill。版权所有 © 1967 Walker Chapman 著。《波吉亚家族》，伊凡·克劳拉斯著，吉尔达·罗伯茨译；富兰克林·沃茨公司。版权所有 © 1987 Librairie Artheme Fayard。翻译版权 © 1989 Franklin Watts, Inc。《来自不同地方的各种寓言》，黛安·迪·普里玛编辑；Capricorn Books / G. P. Putnam's Sons。© 1960 G. P. Putnam's Sons。《亚美尼亚民间故事和寓言》，查尔斯·唐宁译；牛津大学出版社。© 查尔斯·唐宁 1972。《小布朗轶事集》，克利夫顿·法迪曼编辑；小布朗出版社。版权所有 © 1985 Little, Brown and Company (Inc.)《江湖骗子的力量》，作者 Grete de Francesco，译者 Miriam Beard。版权所有，1939 年，耶鲁大学出版社。经耶鲁大学出版社许可。《神谕：谨慎艺术手册》，作者 Baltasar Gracián，译者 L. B. Walton；Orion Press。《朝鲜（李朝）皇宫幕后》，作者 Ha Tae-hung。版权所有 © 1983 Ha Tae-hung。经首尔延世大学出版社许可。《历史》，作者 Herodotus，译者 Aubrey de Sélincourt，修订者 A. R. Burn；企鹅图书（伦敦）。版权所有 © Aubrey de Sélincourt 遗产，1954 年。版权所有 © A. R. Burn，1972 年。好莱坞，Garson Kanin 著（Viking）。版权所有 © 1967 年、1974 年，T. F. T. Corporation。来自非洲的寓言，由 Jan Knappert 收集；Evan Brothers Limited（伦敦）。收藏 © 1980 Jan Knappert。所有国家的伟大寓言，由 Manuel Komroff 选出；Tudor Publishing Company。版权所有，1928 年，Dial Press, Inc。
蚂蚁、蜘蛛和 DNA：让无意识的生成
在蒂姆·英戈尔德 (Tim Ingold) 的《森林地表寓言》(2008) 中，蚂蚁和蜘蛛一起思考了当前关于现实构成和我们对现实的理解的讨论中最紧迫的一些问题。它们特别关注有关代理和关系特征的问题。蚂蚁认为是“网络”，而蜘蛛则坚持认为我们处理的是“网状结构”。蚂蚁显然是布鲁诺·拉图尔 (Bruno Latour) 的行动者网络理论 (ANT) 的拥护者，而英戈尔德则将自己塑造为以经验为导向的蜘蛛，提出了熟练的实践涉及发展性体现的反应性的观点。在同样的寓言体裁中，这篇文章让 DNA（脱氧核糖核酸）向两位理论家发起了挑战。DNA 认为，蚂蚁和蜘蛛都对像自己一样的隐形生物视而不见。他们强调时空即时性，这需要一种一维（平面）本体论，而这种本体论往往会将无意识的生成机制排除在视野之外。因此，ANT 和 SPIDER 错过了本体论构成的核心动态。实际上，两位思想家都从思想属性、DNA 电荷的角度来解释无意识的存在，并大喊不要将其视为人类！
最终的父母课程信息 - 3年级
英语写作：本学期，第3年将研究一系列高质量的文本，包括寓言，其他文化的故事，冒险故事和非小说类文本。孩子们将阅读以下文字：Mufaro的美丽女儿，约翰·斯蒂夫托（John Steptoe）和伊索（Aesop）的寓言。这些高质量的文本将用于模拟写作，激发孩子们自己的写作并扩展词汇，语法和拼写技巧。我们将继续鼓励孩子们为目的写作，例如重述和写故事，描述和日记条目。与儿童的历史工作有关，孩子们将写有关从石器时代变为铁器时代的变化的历史报告。语法：孩子们将学习如何在写作中使用以下语法特征：如何使用前缀，例如超级，反和-auto；单词与形式和含义如何相关（例如求解，解决方案和求解器）；以及如何使用连词表达时间，放置和原因（例如何时），副词（例如然后，下一个）或介词（例如之前，之后）。阅读：在日常阅读课程中，孩子们将发展出阅读流利的能力，理解能力和表达能力。您如何提供帮助：鼓励您的孩子阅读各种文学，包括杂志，以及由不同作者撰写的小说 /非小说书籍。帮助您的孩子每周学习他们的拼写。定期听您的孩子阅读，问他们问题，以确保他们了解他们正在阅读的内容。请每周在孩子的阅读记录中签名您的名字缩写，以表明他们在家阅读。