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World File Search System小课
运动定律课
例子：一名在平路上以 18 公里/小时的速度行驶的自行车手，在不减速的情况下，急转弯半径为 3 米。轮胎和道路之间的静摩擦系数为 0.1。自行车手在转弯时会滑倒吗？• 回答：在没有斜坡的道路上，单凭摩擦力就能提供所需的向心力，使自行车手在转弯时保持移动而不滑倒。如果速度太大，或者转弯太急（即半径太小），或者两者兼而有之，摩擦力不足以提供必要的向心力，自行车手就会滑倒。自行车手不滑倒的条件为：v 2 ≤ µ s R g 现在，R = 3 m，g = 9.8 ms -2 ，µ s = 0.1。也就是说，v 2 = µ s R g = 2.94 m 2 s -2 。 v = 18 km/h = 5 ms -1 ；即 v 2 = 25 m 2 s -2 。不满足条件。骑车者在骑行时会滑倒
第9堂课
帕沃尔地狱是加拿大数学家和计算机科学家，出生于捷克斯洛伐克。他是西蒙·弗雷泽大学（Simon Fraser University）的名誉教授。地狱在布拉格的查尔斯大学开始了他的数学研究，并于1968年8月在捷克斯洛伐克的华沙条约入侵后移居加拿大。他从汉密尔顿的麦克马斯特大学获得了硕士学位，并在蒙特利尔大学获得了博士学位。他将自己感兴趣的领域描述为“计算组合学”，包括算法图理论和图形问题的复杂性。他写了书籍图和同构（与jaroslavnešetùilil）以及许多高度引用的论文；根据Google Scholar的H-Index是50。他是2007年至2020年之间的《图理论杂志》的执行编辑，并于2012年被评为工业和应用数学学会（SIAM）。
微生物学课的法规
由于需要在学年开始时保留考试的房间而进行任何更改或谈判。从两个学期≥4.8获得平均成绩并在第一学期通过的实践考试的学生将免除50％的考试问题。对医学学院学生进行实践考试的例子：对患者病例的简要描述 - 有关感染和线索将感染与特定微生物联系起来的基本信息。a）陈述感染最可能的病因b）其他哪些微生物可能导致具有相同/相似过程的感染？c）给出诊断测试方向以确定感染的病因并确认初始诊断d）陈述可用于给定感染的经验治疗中的抗生素组（请注意患者的年龄和其他对确定抗生素治疗的因素）如果是这样，则说明哪个f）不治疗或不正确治疗感染的后果是什么？样本一个医学院学生的复杂检查问题：1。尿路感染的最常见病因学药物是...................................................................................................................................................................................................................................................................................（输入细菌的完整物种名称）。通过微生物学部门的医学和牙科学院标签，可以在牙科学生的课程和牙科学生的最终考试中的形式和最终考试形式的条件。这种微生物可以表现出对β-内酰胺抗生素的耐药性 - 给出了这种抗性的例子：（a）.............................................................................................................................................................................................. （b）.............................................................................. （c）....................................................................................这些细菌从.......................................................................................................................................................................
电学第 2 课 | 课程大纲
活动 给学生工作表 2a – 供给与需求。使用教学幻灯片 - 供给与需求中的信息，学生将创建一个显示虚构城镇的电力需求的条形图，并解释为什么电力需求全天都在变化。他们将在图表上绘制点来显示太阳能电池板可以产生多少电量，然后提出其他可以帮助满足电力需求的技术建议。 扩展 给学生工作表 2b – 供给与需求扩展。继续使用教学幻灯片 - 供给与需求，学生将计算如果安装了太阳能电池板，虚构城镇仍需要多少电力。学生还将被要求计算使用太阳能电池板产生的电力可能会被浪费多少。他们将被要求解释为什么城镇和国家使用多种可再生技术发电很重要。 全体会议 引导全班讨论以下与可再生能源和满足电力需求有关的问题。 问：什么时候风力涡轮机不能发电？ 答：当风很少的时候。问：什么时候太阳能电池板无法发电？答：晚上。太阳能电池板在阴天时仍能发电，只是发电量不如晴天那么多。问：为什么你认为未来能源结构很重要，而不是只依赖一种方法来发电？答：如果我们依赖一种技术，有时这种技术可能无法满足需求，例如太阳能电池板。问：有些公司已经开发出大型电池，可以安装在英国各地，以储存可再生能源产生的多余电力。安装这些电池有什么用？答：当技术本身产生的电力不足时，可以使用储存的电力，例如风力涡轮机。这意味着当可再生能源无法满足需求时，我们不需要依赖化石燃料来满足需求。
热度 第 2 课 | 课程大纲
播放介绍视频 - 生物质和热力网络。视频介绍了可用于产生热量的不同技术，例如生物质锅炉和热力网络。视频提出了以下问题，让学生有机会暂停并讨论（或者学生可以写下单独的答案）：天然气是一种可以燃烧产生热量的燃料。哪些其他燃料可以燃烧以释放热量？（54 秒）活动学生将创建一个热力网络的潜在计划，在村庄地图上绘制管道。他们将被要求计算他们的计划的成本，然后尝试创建一个更便宜的计划版本。计算成本需要使用标尺。然后，他们将回答与制定建筑工程计划的重要性以及其他需要考虑的问题相关的问题。给学生工作表 2 - 热力网络地图。使用说明幻灯片 - 热力网络地图向学生解释活动。
第 4 课 了解世界...
人类和动物能够了解周围的世界。生物体最显著的特征是拥有不同的感觉器官。感觉器官是我们从外部世界收集信息的窗口。这些感觉器官中的每一个都对不同类型的刺激有选择性地敏感。人类主要依靠视觉、听觉和皮肤感官来收集来自周围世界的大部分信息。
补充课的小册子
- 生物医学研究的教学单位（U.E.R.B.）; - 人类科学的教学单位（U.E.R.S.H.）; - 互补的课程（Euromed，辅导，联想生活等）； - 开放教学单位（U.E.O.）在Supaps的框架内； - 免费教学单位（U.E.L.）- 请参阅奉献的小册子。U.E.R.B.和U.E.R.S.H.也向第二周期开放（DFASM1、2和3）和第三个周期（DES），以及药房，毛和牙术学生。一些关联也与DFASM1、2和3和（请参阅第36至41页）。U.E.O.作为SUAPS的一部分，现在仅在DFGSM3处访问，并且根据所选EU的不同时间可变。在没有UERB或URSH的情况下，如果可能的话，也必须在上游（uerb.uersh.med@univ-tours.fr），最多十天后。周四下午是在您的时间表中设立的，以跟随UERB和UERSH教学单位。另外，如果您还进行另一种不同的互补教育，例如社会生活，则必须确保这不会改变UERB或UERSH课程的后续性。所有不合理的缺席都没有进行连续或终止检查，导致在第一届会议中未能输给您的UERB或URATH。特殊情况： - 通过Passerelles系统到达DFGSM3的学生只能在其一年中验证2个EUS（8 ECT）。在两个互补教学单元的DFGSM2结束时的非验证不会阻止DFGSM3的访问，但是在DFGSM3结束时缺乏验证四个互补教学单元的验证将阻止当年的验证和DFASM1中的段落。- 伊拉斯mus即将离开的学生必须在其DFGSM2期间验证了2个互补的教学单位，并在伊拉斯mus（Erasmus）期间验证其DFGSM3。他们负责验证其DFGSM3的接待教师。但是，如果他们在巡回赛中加倍DFGSM3，他们将不得不在重复年份验证2个失踪的EUS。因此，每学期必须至少注册一个互补的教学单位。要申请UERB或UERSH，您必须在E-Candidat上注册。在每个学期中，E-Candidat过程将通过电子邮件与您联系。在不符合此程序的情况下，您将无法在第二次注册活动的情况下申请。UERB和URATH的小时卷设置为晚上8:00，其中包括检查。时间工作在ENT上是在线上的，并且可能必须在学期中根据利益相关者和房间的可用性进行更改，请在每门课程之前咨询它们。有关进一步的信息，可以通过uerb.uersh.med@univ-tours.fr与Christelle Guerrier女士联系。您还可以将信息从评估者获取到医学研究：
什么是人工智能？ - 第 1.1 课
考虑全班一起做这项活动。让一名学生走到教室前面，试着在黑板上画画。计时，直到其中一人答对。记下黑板上的时间，供学生在下一个活动中参考。如果需要，这可以完全离线完成。用人工智能完成绘画。[10 分钟]
第 1 课：定义人工智能
人工智能的起源可以追溯到古代关于人工智能诞生的传说。然而，人工智能的正式研究始于 20 世纪中叶，其标志性时刻包括 1943 年沃伦·麦卡洛克和沃尔特·皮茨开发出第一个神经网络模型。20 世纪 50 年代，艾伦·图灵提出了图灵测试，作为衡量机器智能的基准。约翰·麦卡锡于 1956 年创造“人工智能”一词，同年组织达特茅斯研讨会，通常被视为人工智能作为一个独特领域建立的基础事件。随后几十年，人工智能研究经历了波动，快速发展时期与“人工智能寒冬”交织在一起，其特点是资金和兴趣减少。21 世纪迎来了重大突破，特别是在机器学习、深度学习和神经网络领域。
课堂上的脑震荡
和高中一样，大学生活通常涉及很多活动，包括学术和课外活动。与高中不同的是，大学学生需要独立并照顾好自己。学生通常远离父母的监督。患有脑震荡后症状的大学生可能会尽量减少或不了解伤害的影响，特别是如果他或她没有与可能注意到细微变化的家庭成员密切联系。大学生可能会感到保持学业、运动、工作和社交活动水平的压力，因此不愿意自己寻求医疗和其他服务。大学生的饮酒量也是一个重大问题。在经历脑震荡后症状时饮酒会增加学生再次脑损伤的风险，这反过来会恶化或延长症状。考虑到所有这些因素，患有脑震荡后症状的大学生应该寻求负责协助残疾学生的大学办公室的帮助。与残疾人服务办公室的密切联系将有助于监控学生。残疾人服务办公室将作为学生的代言人，并将与其他学院办公室和服务部门合作，为学生提供适当的安排和调整。