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释放卓越——学校改进策略
我们从日常工作中非常清楚地知道，采用“自上而下”和“由外而内”的教育改革方法会产生一些工具性的结构、政策选择和工作方式，并使绩效倒退到平均水平。它们产生的官僚组织形式虽然高效且可能必不可少，但在系统发展的早期阶段肯定如此，但也存在阴暗面。马克斯·韦伯对官僚主义的经典研究至今仍富有洞察力，他警告说，这些形式对个人自由构成威胁，持续的官僚主义化会导致“极夜的冰冷黑暗”，人类生活的日益合理化将个人困在官僚主义、基于规则的理性控制的“铁笼”中。官僚主义形式的管理在我们的公共服务领域，尤其是在教育领域占据主导地位，以至于它们现在似乎已成为常态，结果，它们限制了系统从优秀走向卓越。正如迈克尔·巴伯（Michael Barber）曾经指出的那样，人们可以要求从糟糕到尚可、从公平到良好，但随着进步，人们需要“释放伟大的力量”。
自由选择：了解上肢运动障碍人士在日常生活活动中的输入方式偏好
P1 女 41 先天性多发性关节挛缩 手臂和腿部运动范围和力量受限。不能举起手臂或伸展。 P2 女 23 脑瘫 粗大运动和精细运动困难。 P3 男 35 脊髓损伤（C5） 肩膀以下瘫痪，手指无法屈曲。 P4 女 38 脊髓损伤（C5） 腕部功能尚可，手部不灵活。 P5 男 47 肌营养不良症 力量有限，二头肌极其无力，无法在没有重力的情况下举起手臂。 P6 男 27 脊髓损伤（C4/C5） 一侧腕部伸展，手指无法活动，三头肌无法控制，没有精细运动。 P7 男 24 脑瘫 左臂瘫痪。 P8 男 33 脊髓损伤（C5） 可以使用二头肌，无法使用三头肌，可以锻炼到二头肌中点，再往下则无感觉。双手无精细运动功能。P9 男 22 中风 右臂不能超过 45 度。P10 男 34 脑瘫 手腕、手部难以移动，手臂无法弯曲。