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高级中风生命支持®混合式学习
混合式学习形式混合式学习课程包括在线自学部分，以及与 ASLS 讲师进行的面对面技能测试课程。在线部分中，学习者遵循不断调整的学习路径，该路径根据他们自己的输入进行个性化设置，不仅针对他们的表现，还针对他们自我报告的信心水平。面对面技能测试要求学习者运用从在线部分获得的技能和知识来正确进行神经系统检查、诊断和管理中风患者。
2025 MIT xPRO | 混合式学习项目介绍
○ 与您的导师保持联系，并在整个项目期间获得个性化指导。○ 参加由知名教授主持的 SPOC 现场互动课程。○ 与领先的研究人员和行业专家一起访问在线 PBL 项目。○ 延长与项目负责人的工作时间，将您的项目构建成论文。○ 校园（可选）：参与沉浸式面对面 PBL 项目。○ 获得麻省理工学院官方证书和项目负责人的推荐信，并培养技能以增强您申请大学、研究生课程或专业职位的能力。● 计划开始日期：
军队院校机械基础课程混合式学习研究与实践
工程训练（陈朱王吴，2021）是高等工程教育的重要组成部分，对培养学生的工程智慧、实践技能和创新能力具有重要意义。同样，以军事装备为对象的实战教学也是推动高素质专业化新型军事人才培养的重要环节。目前，我国综合性军事技术院校机械基础课教学中，存在实物装备匮乏、使用成本高、存在风险等问题，阻碍了实战训练，从而影响了“装备导向、战备状态”的教学目标的实现（王，2021）。在线虚拟仿真技术的应用，对提高学生的实战能力、培养学生的实战能力具有重要意义。
基于太阳能和水能的混合式反旋翼液压装置的能量参数
3 乌兹别克斯坦塔什干国立研究大学 TIIAME 电力供应和可再生能源系 4 安集延农业与农业技术研究所，乌兹别克斯坦安集延 摘要。本文分析了使用太阳能光伏和水力发电组合装置的前景，并介绍了它们的特性和能量参数。特别是，由于水力发电装置由反向转子液压装置组成，因此研究了反应叶轮和主动叶轮的动态参数与液压装置效率之间的函数关系。基于获得的图表和解析表达式，分析了喷嘴液压涡轮的能量参数与液压装置设计参数之间的关系。 1. 简介 众所周知，地球上地下燃料资源的分布不均和限制损害了各国对燃料的经济依赖。全球范围内对热能和电力的需求不断增长，导致地下燃料的价格上涨。这种情况要求在所有领域合理使用可再生能源。半导体光伏的发展以新的应用科学研究领域为特征。半导体光电转换器 (FP) 分为三代：第一代 FP；第二代 FP 和第三代 FP。第二代和第三代 AF 的开发正在积极开展。数字建模方法的出现和深入发展使研究质量显著提高。全面实施经典和量子固体物理理论的可能性，大量实验数据信息库的形成使开展更高质量、更深入和更有成效的科学研究成为可能。在这方面，可以注意到以下在基础科学和应用方面最重要的方向。首先，值得特别注意的是，可以在第一代 FP 的基础上创建多边照明元件 [1]。在这个方向上进行的理论和实验研究表明，创建具有垂直 pn 结的矩阵 FP 具有良好的前景。这种 PC 在产生高输出电压和转换集中太阳辐射的任务中具有无可争辩的优势。此外，在多边敏感设计中实现这种 FP 可以将半导体硅的消耗量减少三到四倍。其次，人们非常感兴趣的是与 FP 在干燥、炎热、大陆性和多尘气候中的运行相关的科学和应用研究，例如在中亚共和国。因此，制造适应大陆气候变化的太阳能光伏装置的任务仍然重要。在这方面，开发和实施 3D 格式的太阳能光伏电站很有前景，其中首次排除了使用平板 [2]。应该指出的是，这种发电厂在转换集中的太阳辐射方面具有竞争力。可再生能源初级潜力的自然不稳定性在全世界仍然是一个未解决的问题。因此，为了从可再生能源中获得持续的能源，正在积极开展应用研究，以创建混合发电厂：“太阳能-风能”[3]、“太阳能-光伏”、“太阳能-光伏-热能”、“太阳能-水力”[4]、“风力-水力”和“太阳能-风力-水力”。基于这项研究的结果，开发的太阳能装置的成本将降低，其经济效率将提高。然而，在小体积中积累大量的太阳辐射会导致
混合学习：在线和录制视频作为提高 21 世纪技能的创新策略
摘要 混合式学习是一种正规的教育项目，学生至少部分地通过在线学习进行学习，同时学生可以控制时间、地点、路径和/或进度。通常，混合式学习包括部分教师主导的课程和部分时间制的课程，学生通过在线数字课程学习内容。混合式学习模式的优势在于能够不受空间和时间的限制进行学习。即使不在同一地点面对面见面，混合式学习也可以进行学习。同学们还可以在线分享学习资料。混合式学习模式的弱点是需要有足够的互联网接入。没有支持在线学习的设施和基础设施（如电脑、笔记本电脑或智能手机）的学生将很难使用混合式学习模式进行学习。
高级中风生命支持®混合式学习讲师必备教员指南
关于本教师指南 ................................................................................................................................................................ 1 教育设计 ...................................................................................................................................................................... 1 成为讲师的步骤 ...................................................................................................................................................... 1 教师的角色 ...................................................................................................................................................................... 1 查找或列出课程 ...................................................................................................................................................... 2 教师与讲师候选人比例 ...................................................................................................................................... 2 教室要求和课程材料 ............................................................................................................................................. 2 致讲师候选人的课前信样本 ............................................................................................................................. 3 使用课程计划 ............................................................................................................................................................. 3 了解图标 ............................................................................................................................................................. 4 第 2 部分：课程准备 ............................................................................................................................................................. 5
高级中风生命支持®混合式学习讲师必备讲师候选人工作手册
• 确定成为 AHA 讲师的先决条件 • 描述计划管理手册 (PAM) 的可用性 • 描述 AHA 讲师的核心能力 • 描述 AHA 教学周期的 5 个步骤：准备、教学、测试和补救、结束和保持最新 • 确定 AHA 讲师可用的资源 • 描述如何使用特定学科的 AHA 讲师材料：讲师手册、课程计划、课程视频和技能测试清单 • 确定学生完成课程时可用的特定学科课程格式 • 描述特定学科的课程完成要求 • 描述课程中 AHA 讲师可用的特定学科灵活性选项 • 描述如何保持 AHA 讲师身份的要求 • 描述有效的 AHA 讲师反馈和补救技术 • 展示使用技能测试清单进行技能测试的管理 • 展示预先汇报和结构化汇报技能 • 描述如何促进练习和测试站
混合式学习中社交媒体采用的信息技术准备和接受模型：高等教育案例研究
互联网等技术发展和学习机会正在增加。这也促进了学习策略和模式的发展。混合学习模式几乎应用于印度尼西亚和世界的所有大学。由于印度尼西亚有如此多的大学，实施混合学习是一项具有挑战性的事情，因为它需要大量的技术准备和人力资源。这项研究旨在确定因素、开发模型和评估模型，以了解印度尼西亚私立高等教育机构学生在混合学习中采用社交媒体技术的准备情况和接受程度。本研究的对象是来自印度尼西亚西爪哇私立高等教育机构的学生，他们直接参与使用混合学习和社交媒体。这项定量研究使用了五李克特量表的研究工具。研究对象为 663,307 人，其中 384 名学生分布在西爪哇。本研究的贡献是通过扩展和细化现有概念对理论框架做出重大贡献，提供对混合式学习中采用社交媒体的准备度和接受度因素的更全面理解，从而有可能为印度尼西亚西爪哇私立高等教育机构的学习规划者提供信息，帮助他们做出正确的决策，并使用社交媒体技术优化混合式学习规划。这些发现在统计上表明，31 个假设中有 19 个是被接受的。此外，根据私立高等教育机构学生的看法，12 个变量中有 9 个影响了混合式学习中社交媒体技术的准备度和接受度。它们是技术素养因素、感知效度、感知信任和技术准备因素，即乐观度和创新性，以及技术接受因素，即感知有效性、感知易用性、使用意图和使用行为。
ultratech-annual-report-2021-22.pdf - Grasim Industries
我们的学习策略不断发展，以适应不断变化的外部环境。这是通过重新设计创新的学习属性和方法来实现的，重点是培养当代和情境技能。我们改变了数字化、混合式和现在的混合式学习方式，使不同学习者更容易在学习模式之间转换。我们战略性地增加了数字学习平台 (Gyanodaya Virtual Campus) 的采用和渗透率，以覆盖 94% 的管理干部员工。利用内部和外部网络的力量，ABG 各地针对各种主题和话题创建了 500 多个高质量的数字内容模块。
2021-22 年综合年度报告 - UltraTech Cement
我们的学习策略不断发展，以适应不断变化的外部环境。我们通过重新设计创新的学习属性和方法来实现这一目标，这些属性和方法侧重于培养当代和情境技能。我们在数字化、混合式和现在的混合式学习之间进行了转变，使不同学习者更容易在学习模式之间进行转换。我们战略性地增加了数字学习平台（Gyanodaya 虚拟校园）的采用和渗透率，以覆盖 94% 的管理干部员工。利用内部和外部网络的力量，ABG 各地针对各种主题和话题创建了 500 多个高质量的数字内容模块。