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共同开发“网络性量表”以评估...
背景。尽管患有获得性脑损伤的人（ABI）可能容易受到网络摄影的影响，但缺乏记录ABI患者网络安全行为的现有措施限制了我们对ABI特异性风险因素的理解，该问题的频率以及评估循证干预措施的能力。通过自我评估的陈述和实用的骗局识别任务来评估ABI患者的脆弱性。这项研究旨在通过临床医生和ABI患者的反馈来开发和完善网络性量表。方法。使用Delphi方法和两轮与ABI参与者的认知访谈（n = 8），通过三轮临床医生调查（n = 14）收集了比例反馈。在每回合之后，反馈进行了定量和定性的总结，并进行了相应的修订。结果。关键修订包括删除12个被认为无关紧要的项目。说明和评级量表进行了修改，以提高清晰度。认知访谈确定了15个理解错误，并进行了进一步的修订，以支持ABI参与者的响应清晰度。ABI的临床医生和参与者认可了网络性量表的内容和有效性。结论。进一步验证后，网络性量表有可能成为临床和研究环境中ABI患者在线脆弱性的有效筛查措施。
混合策略在小学数学应用题解答中的应用
本研究旨在评估一种名为混合策略的替代教学方法的有效性。它旨在最大限度地减少学生常犯的错误，即理解和转换错误，并旨在帮助学生将应用题视为一个故事情节，使用混合策略来完成。该策略是一个循序渐进的指导，旨在提高学生对数学应用题的想象和感知。该策略结合了使用图形表示来提高学生的想象和疑问词（谁、什么、哪里、何时和如何），使用助记符 Mr. How 和他的 4 个战士来促进学生在解决 1 步和 2 步应用题时的理解。该研究涉及文莱达鲁萨兰国文莱-穆阿拉区一所地方公立学校的 39 名 5 年级学生。在收集数据时使用了四种研究工具：诊断前测、诊断后测、纽曼错误分析访谈和干预课程期间的一般观察。对学生书面测试答案的分析显示，学生犯了所有五种纽曼错误，而本研究中最常见的错误类型是理解错误。进一步的分析表明，使用混合策略可以最大限度地减少理解和转换错误。然而，学生的后测分数只略有提高，这对本研究中使用的混合策略的有效性贡献很小。此外，学生对解决数学应用题的看法略有积极转变。