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World File Search System督导员
第八军督导员清单
• 审查职位描述、工作任务、绩效期望、培训和教育要求，如民用教育系统 (CES) 讨论工作时间表、工作时间、工资单、考勤卡、劳动会计和休假/缺勤政策和程序。 向员工提供组织及其使命的概述，确保新员工了解他们在支持组织和军队使命方面的作用。 确保高级领导（包括评估员/ HLR）尽快欢迎新员工。 分配有意义的工作 - 与新工作/职业计划相关的培训或实质性任务。在员工参加初次会议、参加培训并开始初始任务后，向其汇报情况。 确保员工完成国防部 (DoD) 信息保证 (IA) 意识培训 确保新员工的姓名添加到本地目录、电子邮件分发列表和 SharePoint 中。 审查关键的管理政策，例如：
2025 现场教员及任务督导员培训.pptx
● 培训将被记录 ● 曼德尔学校信息 ● 实地教育概述 ● 实地教育的重点和意图 ● 角色和职责 ● 定位和安全 ● Tevera ● 实地教育中的课程整合 ● 基于能力的课程 ● 学习协议 ● 评估 ● 监督、指导和学生学习 ● 实地教育资源 ● 总结和评估
监管计划表 - 爱荷华州
d. 督导员必须熟悉管理受督导者的适用道德规范和许可规则。 e. 任何不符合这些要求的督导员的请求都必须在督导开始前得到董事会的批准。 督导计划。在开始督导之前，受督导者必须使用董事会发布的当前表格向董事会提交书面督导计划。受督导者还必须在开始与新督导员的督导之前向董事会提交书面督导计划。 督导报告。当督导完成时，或当督导员停止对受督导者提供督导时，受督导者必须确保使用董事会发布的当前表格向董事会提交完整的督导报告。如果督导员报告受督导者没有充分准备获得独立许可，或报告违反了董事会规则或适用的道德规范，董事会可要求受督导者在获得许可之前完成额外的督导或培训。
休斯敦公共工程
第二语言 KUTCH, ERIC 建筑副官员 832-394-9293 CONNER, GEOFFREY 部门经理 ( 安全督导员 ) 832-394-9203 GUTIERREZ, DIANA 行政专家 832-394-9038 西班牙语 PERMIT TECH GROUP CIRILO, VERONICA 行政经理 832-394-9073 西班牙语 CARDONA, ANABEL 客户服务科长 832-394-9074 西班牙语 HARRIS, ASHLEY 许可证专家 ( 安全督导员 ) 832-394-9206 PRESTON, CARLEE 许可证专家 ( 安全督导员 ) 832-394-8935 GUTIERREZ, ROBERTO 许可证专家 832-394-9392 西班牙语 FRY, AMANDA 许可证技术员 ( 安全督导员 ) 832-394-9224 MAYORGA, EVELYN 许可证技术员 832-394-9549 西班牙语 REYES, ARISSA 许可证技术员 832-394-9218 西班牙语 GUZMAN, MARIA 客户服务科科长 832-394-9396 西班牙语 CHAVEZ, JOSE 许可证专家 832-394-9389 西班牙语 SMITH, LaMARCO 许可证专家 832-394-9212 ASLAM, ASRA 许可证技术员 832-394-9190 乌尔都语 DAILEY, SHANA 许可证技术员 832-394-8897 ESENWAH, REGINALD 许可证技术员 832-394-9173
提示 52：药物滥用咨询师的临床督导和专业发展
简介.................... ... .................................................................................................................................... 5 新督导员指南.................... ... ................................................................................................................................................................................. 8 个辅导员发展阶段.................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 9 个督导员发展阶段....................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 文化和背景因素. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 道德和法律问题. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................................................................................................................................................................................... 13 监测绩效............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 17 观察方法............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 17 ................. ... .......................................................................................................................................................................................................................................30 行政监督.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................33 资源.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................33 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 34
程序：干预策略 - 圣母大学
4.2 如果确定某位学生需要采取干预策略，则校长（或指定的学术人员）或主要督导员和 HDR 协调员（对于 HDR 学生）应联系该学生并尽快安排与其进行个人面谈。 4.3 如果无法联系到学生或学生未回应，则应记录联系学生安排面谈的尝试并将其保存在学生档案中。 4.4 干预策略表应用于帮助讨论影响学生入学或学业成绩的问题。校长（或指定的学术人员）或主要督导员和 HDR 协调员（对于 HDR 学生）应考虑批准干预策略的后果，因为该策略将影响国际学生的课程时长（如入学确认书 (CoE) 中所述）和学生签证。 4.5 校长（或指定的学术人员）或主要督导员和 HDR 协调员（如果是 HDR 学生）在面试国际学生以制定干预策略时，必须考虑学生当前的 CoE 完成日期，该日期由学生管理部门在每个学习期开始时提供。干预策略表中必须包含此日期，并在为国际学生启动干预策略时将其考虑在内。4.6 校长（或指定的学术人员）应与学生讨论他们目前在给定学习期间所注册的课程（或在给定教学期间将注册的课程），并确定这些课程是否仍然适合学生的学术能力和学生是否满足课程要求。4.7 干预策略必须由学生和校长（或指定的学术人员）或主要督导员和 HDR 协调员（如果是 HDR 学生）共同签署并注明日期，以使其有效。必须将原件连同所有支持性证据一起转发给学生管理部门和研究办公室（如果是 HDR 学生），并将副本保存在学生的学校档案中。还必须向学生提供干预策略的副本。学生管理部门将根据需要采取行动。
国防高中内部规定 - RH-Terre
- 民法典 - 教育法典 - 国防法典 - 刑法典 - 刑事诉讼法典 - 公共卫生法典 - 1998 年 6 月 17 日第 98-468 号法律，关于预防和制止性犯罪以及保护未成年人 - 2011 年 11 月 30 日法令，关于制定教育法典第 R.511-13 条规定的协议标准条款 - 2019 年 8 月 22 日法令，关于国防高中的组织和运营 - 2006 年 12 月 28 日第 17693/DEF/CAB 号通函，关于国防部内禁烟 - 1998 年 10 月 2 日通函，关于打击校园暴力和加强伙伴关系 - 2019 年 8 月 25 日第 5333/DEF/DCSCA/SD_Métiers/FIN 指令2014 年，关于管理和组织管理委托给国防高中的私人财务资产的法令 - 2020 年 6 月 16 日第 2020-735 号法令，关于偿还嫁妆和伙食费以及对国防高中学生适用的制裁 - 文明和行为宪章 - 2018 年 5 月 22 日第 512343/ARM/RH-AT/RHFORM/BLMAF 号军事高中价值观和传统指令 - 2018 年 6 月 8 日第 3714/ARM/CAB/CM13 号通知，关于国防高中的“行为卓越计划” 国防高中是隶属于武装部队部的教育机构。陆军第一国防高中由陆军训练总指挥兼陆军人力资源总监副手负责指挥。军事高中由一名上校指挥，他是军团长兼机构负责人。校长协助他完成任务。督导由军人和借调到武装部队部的国民教育教师共同进行，并提供教学时间。在实施的教育项目中，父母仍然是孩子的第一任教育者。这就是为什么在军事高中，支持和学业成功的方法是基于教育团队（军事管理人员、督导员、教师）、家庭和学生之间的信任合作，以便高中成为年轻人全面发展的地方。家长与教育团队之间的对话旨在提供相互信息，寻求建设性交流，实现更好的相互理解，以便对孩子进行最佳监控。军事高中是体现共和国价值观的教学、教育和社区生活场所。