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计算机既神圣又世俗*
当代社会学几乎完全是从社会要素在社会系统中的位置来研究社会要素的。文化社会学的前景是可以获得一种更加多维的视角。从这种多维视角来看，社会要素不再被自然地视为可以独立存在而无需文化代码介入的事物。事件、行为者、角色、群体和机构作为具体社会中的要素，是社会系统的一部分；但它们同时也是文化系统的一部分，文化系统与社会重叠但不相连。我将文化定义为一组有组织的、有意义的符号模式。正是由于它们在这样一个有组织的集合中的位置，每一次社会互动也可以被理解为一种文本（Ricoeur 1971）。
iart-to-Bearer：人工智能时代的时尚
总而言之，时尚系统已被人工智能（AI）多模式生成植物立即殖民：从雕像和模式的创意设计到营销和视听广告活动，一切都可以生成并从AI工具工具所使用的算法的逻辑中生成并发挥作用。 div>虚拟现实与人工智能之间的这个中间体育场被称为Metoverso，目前构成了Gucci等时尚标记使用的直接先例。 div>因此，重新创建虚拟空间和模型，与在Iafashion周中呈现的真实模型相比越来越区分。 div>我们将尝试定义这种根本破坏性的技术通信现象的符号模式，而这种现象面对类比手段的代表和数字媒体的特征模拟，将根据机械概念来定义。 div>关键字：时尚，符号学，人工智能，表示，模拟，机械>
近代化的Altermagnets中有限摩托车配对
有限摩托车配对是一种非常规的超电导率形式，被普遍认为需要有限的磁化。替代磁性是一种新兴的磁相，具有高度各向异性的旋转分裂的特定对称性，但净净磁化为零。在这里，我们研究了与常规S波超导体相关的金属altermagnets中的库珀配对。值得注意的是，我们发现，尽管系统中的净磁化为零，但在Altermagnets中诱导的库珀对获得了有限的质量动量。这种异常的库珀对动量在很大程度上取决于传播方向，并表现出异常的符号模式。此外，它产生了几个独特的特征：（i）高度取决于顺序参数中的振荡，（ii）在约瑟夫森超流量中可控的0-π跃迁，（iii）大型cooper-angle-angle cooper-pair-pair-pair-pair pair toptories在连接中的旋转范围与串联的串联（vanist and）的旋转（ii iv）的旋转相似的方向相平行（iv）方向。最后，我们讨论了我们在候选材料（例如RUO 2和KRU 4 O 8）中的预测实施。
芭蕾舞干预后的大脑连通性和运动改善多发性硬化症：飞行员
美国; 5伊利诺伊大学伊利诺伊大学舞蹈系舞蹈系，伊利诺伊州乌尔巴纳，伊利诺伊州乌尔巴纳61801美国财务披露/利益冲突：作者没有利益冲突可以宣布相对于这项研究。 资助资料来源：Arnold和Mabel Beckman基金会通过贝克曼高级科学技术研究所。 演讲：迄今为止，尚未在其他出版物或科学会议上介绍这项工作。 抽象背景和目的：一项试点研究，以确定检测结构连通性变化（SC）和静止状态功能连通性（RSFC）的可行性，并在参与靶向芭蕾舞计划（TBP）中的运动改善以及复发性的降低多发性硬化症（RRMS）之后进行。 方法：五名参与者（四名女性），年龄在38-64岁之间，基线时具有以下特征：扩展的残疾状态量表2.0-6.0，国际协作性共济失调评级量表（ICARS）> 7，符号模式模态测试> 22> 22，并且不影响过去30天的药物的复发或开始影响迁移。 要求参与者完成TBP的12周（一小时，两次）。 磁共振成像数据是在干预前后的SC和RSFC网络分析中收集的。 Results: Increases in two RRMS-related graph theoretical measures (mean strength and mean clustering coefficient) for RSFC (p < 0.05) are detectable alongside significant reduction in ataxia (ICARS: p = 0.01012, Smoothness Index: p = 0.04995), and increase in balance (Mini-BESTest: p = 0.01474) following participation in the well-tolerated TBP。美国; 5伊利诺伊大学伊利诺伊大学舞蹈系舞蹈系，伊利诺伊州乌尔巴纳，伊利诺伊州乌尔巴纳61801美国财务披露/利益冲突：作者没有利益冲突可以宣布相对于这项研究。资助资料来源：Arnold和Mabel Beckman基金会通过贝克曼高级科学技术研究所。演讲：迄今为止，尚未在其他出版物或科学会议上介绍这项工作。抽象背景和目的：一项试点研究，以确定检测结构连通性变化（SC）和静止状态功能连通性（RSFC）的可行性，并在参与靶向芭蕾舞计划（TBP）中的运动改善以及复发性的降低多发性硬化症（RRMS）之后进行。方法：五名参与者（四名女性），年龄在38-64岁之间，基线时具有以下特征：扩展的残疾状态量表2.0-6.0，国际协作性共济失调评级量表（ICARS）> 7，符号模式模态测试> 22> 22，并且不影响过去30天的药物的复发或开始影响迁移。要求参与者完成TBP的12周（一小时，两次）。磁共振成像数据是在干预前后的SC和RSFC网络分析中收集的。Results: Increases in two RRMS-related graph theoretical measures (mean strength and mean clustering coefficient) for RSFC (p < 0.05) are detectable alongside significant reduction in ataxia (ICARS: p = 0.01012, Smoothness Index: p = 0.04995), and increase in balance (Mini-BESTest: p = 0.01474) following participation in the well-tolerated TBP。讨论和结论：RSFC的平均强度和平均聚类系数的显着增加表明参与TBP后功能神经系统改善。参与TBP后，这些网络变化与共济失调的平衡和改善的临床改善之间的关系需要在患有RRMS的患者中进行TBP的随机控制临床试验。
我们应该寻找可塑性突触还是信息
近 70 年前，卡尔·拉什利 (Karl Lashley) 开始寻找印迹。此后，人们学到了很多东西，但分歧依然存在。在当代学习和记忆的神经生物学中，有两种截然不同的概念在竞争：联想/联结 (A/C) 概念和计算/表征 (C/R) 概念。这两种理论都建立在这样的信念之上：心智是从物质大脑的属性和过程产生的。这些理论的不同之处在于它们对记忆的神经生物学基础是什么以及它在大脑中的位置的描述。记忆的 A/C 理论强调需要将记忆认知与记忆印迹区分开来，并假定记忆认知是通过印迹回路路由的模式化神经活动的一种新兴属性。在这个模型中，学习重新组织突触关联强度以指导未来的神经活动。重要的是，本文所提倡的 A/C 理论认为突触变化不是象征性的，尽管通常是必需的，但对于记忆认知来说并不够。相反，突触变化提供了恢复神经活动符号模式的能力和蓝图。与假设记忆出现在电路层面的 A/C 理论不同，C/R 概念表明记忆表现在细胞内分子结构的层面。在 C/R 理论中，这些细胞内结构传递信息，其特性与大脑计算利用读/写存储器的观点相一致，功能类似于计算机中的读/写存储器。新的研究激发了双方的热情，并强调了进行新讨论的必要性。本文介绍了这两种理论、每种理论尚未解决的关键问题以及几种潜在的发展路径。
萨斯喀彻温省原住民可再生能源项目
5 年级 英语语言艺术 CR5.4 阅读并理解来自不同文化（包括原住民、梅蒂人、因纽特人和加拿大）的各种当代和古典适合年级的小说、剧本、诗歌和非小说（包括杂志、报告、说明和程序）。 科学 MC5.3 评估原材料和制成品的生产、使用和处置如何影响自我、社会和环境。 WE5.2 调查当地、国家和全球天气状况，包括空气流动和太阳能转换的作用。 社会研究 DR5.2 评估环境对加拿大居民生活的影响。 PA5.3 了解原住民与加拿大联邦政府之间的条约关系性质。 RW5.1 解释可持续环境管理对加拿大未来的重要性。 RW5.2 假设加拿大未来可能经历的经济变化。 6 年级英语语言艺术 CR6.2 在观看、聆听和阅读之前（例如，考虑他们所知道的和需要知道的关于主题的知识）、期间（例如，与先前的知识和经验建立联系）和之后（例如，得出结论）选择并使用适当的策略来构建意义。 CR6.3 使用语用（例如，文本的功能和目的）、文本（例如，形式/体裁、思想序列）、句法（例如，词序和对特定词的强调）、语义/词汇/形态（例如，捕捉预期意义的特定方面）、字音（例如，声音符号模式和关系）和其他提示（例如，说话者的非语言提示）来构建和确认意义。 CR6.7 独立阅读并展示对使用一些专业语言的各种信息文本的理解，包括年级教学材料、非小说类书籍、杂志和期刊中的报告和文章、参考资料和书面说明。 数学 P6.1 扩展对数值表和图表中模式和关系的理解。 SP6.1 扩展对数据分析的理解，包括：折线图、离散数据图、通过问卷、实验、数据库和电子媒体收集数据、插值和外推。 科学 EL6.1 评估萨斯喀彻温省电力使用对个人、社会、经济和环境的影响，并提出减少这些影响的行动。 社会研究 RW6.1 检查和分析影响生活质量的因素，包括物质和非物质因素。 RW6.2 为发起和指导当地和全球社区在环境、社会和经济可持续性方面的变革做出贡献。 7 年级 英语语言艺术 CR7.2 选择并使用适当的策略在之前（例如，提出问题）、期间（例如，识别组织结构）和之后（例如，通过观察、聆听和阅读来构建和确认含义（例如，通过证据支持做出判断）。CR7.3 在观看、聆听和阅读时，使用语用（例如，作者的目的和观点）、文本（例如，作者如何组织文本）、句法（例如，主要思想和从属思想）、语义/词汇/形态（例如，比喻性语言和根据上下文确定的特定词义、常见词缀和典故）、字音（例如，词语模式）和其他线索（例如，非语言线索、标题、图表和图解）来构建和确认含义。CR7.7 独立阅读并展示对各种专业信息文本的理解，包括非小说类书籍、年级教学材料、文章、报告、参考资料、说明、广告和宣传材料以及网站。数学 P7.1 展示对口头和书面模式、图表和线性关系之间关系的理解。科学 IE7.1 将土著知识的关键方面与他们对生态系统的理解联系起来。