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'- 我们校园的 K-2 年级整体和每个年级的阅读进度都有所提高。在 21-22 和 22-23 学年,我们一直在该地区排名第一。我们 21-22 年级的幼儿园班在年底的年级水平为 89%;我们在本学年保持了学生的年级水平进步,1 年级在年底的年级水平为 90%。22-23 年级的重点年级是 2 年级。这是因为我们的一年级学者在 21-22 学年结束时的年级水平只有 50%。通过有针对性的干预,包括课后辅导、上课期间的额外阅读干预以及家长/学生/教师购买,到年底,我们的进度率提高到了 87%。- 对于 ELA,我们全年都看到了持续的增长,因为老师非常支持需要额外支持的学生。老师根据学生的需求提供小组、干预和差异化作业。由于之前有过考试经验,我们的四年级学生准备得更充分。我们学校在学年的所有评估中一直保持着全区前三名的排名。教师们会在广泛复习后分析数据,并根据学生表现出的差距和趋势重新教学。 - 四年级学生在奥斯汀地区的数学模拟 STAAR 考试中排名第 2。这反映了教师对数学内容有扎实的知识内化,并能够将其转化为她为学生讲授的课程。此外,教师在课后辅导课程、课堂小组干预、支架式独立练习和在线平台练习机会中为学生提供了差异化的机会。