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World File Search System耆那教
耆那教哈里万古书中的技术
*通讯作者： - 摘要： - Jagdish Chandra Basu 通过实验证明，所有植物和树木都是活的，并且像人类一样有感觉。他证明植物会反应、会笑，也会感到悲伤。这在 20 世纪 90 年代末得到了证实。但耆那教的阿含经在过去 2500 年里一直是这些信息的来源。《阿查兰经》大量讲述了“Vanaspati Kayik Jeeva”（生活在植物和树木体内的灵魂）及其感受。细节如此生动，以至于人们会为这些所谓的非生命事物而动情。根据耆那教教规，不仅 vanaspati（植物），而且 prithvi（地球）、Apkaay（水）、tejas（火）和 Vayu（空气）也是活的。不幸的是，现代人不相信这些事实，除非它们被某种科学方法证实。因此，在 Jagdish Chandra Basu 的实验之后，植物被认为是活的，而其他四种 Kayik Jeevas 至今仍被认为是非生命体。没有人相信史诗《罗摩衍那》中“Pushpaka Vimana”的故事，因为“人们在空中飞翔”并不是那个时代的人们能够想象的场景，但今天我们可以看到大量的飞机将大量人类从一个地方运送到另一个地方。尽管科学家们对印度教文学的兴趣显而易见，他们正在探索印度教古代经文以寻找古老技术和古老理论，并根据古代文学提供的信息进行新的搜索和研究，但耆那教文学到目前为止还没有得到很好的探索，而他们有现代科学的案例研究，如梦的解析、医学、色彩疗法等。本研究试图探索一本古老的耆那教书籍“Harivansh Purana”以研究航空旅行的案例。作者列举并解释了书中的案例研究，让我们一窥当时使用的飞行技术、该技术的用户。这项研究的进一步范围可以是证明现代理论和参考文献中的所有技术证据。对这些理论的现代解释可能会揭示出这样一个事实：古印度故事不仅仅是神话，它们在古代文学中有着强大的技术根源和证据。进一步的研究范围可以是分析《Harivansh Purana》中其他科学和技术的案例研究。作者专注于《Harivansh Purana》中的飞行技术，但事实上，这本书还散布着许多其他科学和技术的案例研究，如梦的解析、医学、建筑科学、命理学等。还可以列出战斗中使用的盔甲列表。书中还列出了那个时代的科学和技术，如 Pragyapti 和玛雅等。各个领域的专家都应该站出来，为现代世界探索耆那教的科学宝藏。-*讲师兼就业官，斋浦尔苏博德管理与职业研究学院 **班加罗尔三星研究所首席工程师 关键词： - 耆那教文学、耆那教技术、印度技术、Harivansh Purana、耆那教经典、耆那教经文、古印度文学、耆那教案例研究、古代案例研究、航空旅行、飞行技术
瓦尼姆巴迪 Marudhar Kesari 耆那教女子学院
获得 1956 年 UGC 法案第 2(f) 和 12(B) 条认可 获得 NAAC（第三周期）“ A ”级重新认可 永久隶属于 Thiruvalluvar 大学 ISO 9001:2015 认证机构 工业项目 2019-20 生物化学系-（2020 年 1 月至 3 月）
为何教、教什么：小学人工智能课程
引言随着人工智能融入社会加速了数字化转型，解决问题的方式从人类行为的自动化转变为人类认知的自动化。人工智能技术有望在不久的将来发展成为像电力和网络技术一样的通用技术。为了反映人工智能融入人类劳动系统的未来，教育目标应该重新配置，以描绘我们社会不断变化的动态（Parliament 2018）。因此，还应该设计一套小学课程，为在人工智能泛滥的世界中培养和激励下一代人。关于应该向谁教授人工智能的讨论从大学生转向小学生。目前的人工智能教育主要在课程完善的大学开展。大学人工智能教育的目的是让学生成为职业发展的学术和行业专家。然而，基础教育中的人工智能教育应该以培养学生的人工智能素养为中心。盲目套用高等教育的人工智能课程不足以满足小学教育的目的。小学教育的人工智能课程应该考虑小学生特有的能力。小学教育的目标是为学生提供机会，加强核心能力，使他们能够成功地作为社会成员发挥作用。小学的能力应该以培养学生理解人工智能综合世界的能力为目标。
理工系教养科目(宇宙地球科学) Basic science and technology ...
理工系教养科目(宇宙地球科学) Basic science and technology courses (Earth and space sciences)
科学与工程通识教育科目（太空和地球科学）基础科学与技术...
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综合生命科学研究生院 - 教师手册2024
生活和环境科学计划具有教育，其中包括从分子到生态系统水平到生态系统水平的广泛基本领域以及一般应用生命科学的教育，包括农艺学。此外，该计划提供了跨学科的教育和研究活动，这些活动将人文/艺术和科学汇集在一起，超出了生命科学的界限。其均衡的课程涵盖了微型系统（分子，基因组等。），复杂系统（大脑，共生等）和宏观系统（生态系统，地球的外部大气等）。同时，该课程是为学生设计的，以在特定领域开发高水平的专业知识和研究能力。重点也放在多学科观点（涵盖医学，农业和生命工程的应用领域）和社会实施的观点上。该计划的目标是培训学生，研究人员，教育者或多学科领导者，他们具有整体观点，并且具有高水平的专业知识和研究能力。
国立中兴大学通识课程教学大纲
Week 1: Introduction Week 2: The science of carbon cycle Week 3: Ecosystems as carbon sinks Week 4: Policies and global agreements Week 5: Climate Change Policy in Taiwan Week 6: Carbon inventory project development, implementation, and monitoring Week 7: Methods for estimating aboveground biomass and belowground biomass Week 8: Methods for estimating dead organic matter and soil Week 9: Mid-term exam Week 10: Project Proposal I Week 11: Project提案II第12周：实践和数据收集I第13周：实践和数据收集II第14周：最终项目演示文稿I第15周：最终项目演示文稿II第16周：实用挑战和解决方案第17周：自学习活动第18周：自学习活动
Wende惩教所
a）将人安置在隔离的监禁和住宅康复单位（RRU）中。b）在《停顿法》中符合“特殊人群”定义的人的安置和待遇。2 c）在隔离的监禁或住宅康复单位花费的时间长度。d）听证和程序。e）评估和康复计划，程序和出院决定。由于该设施没有住宅康复单元（RRU），因此司法中心参观了特殊住房单元（SHU），转移单元3和逐步向社区单位（逐步降低）4，并与所有被囚禁的人的细胞侧进行了交谈。除了审查OMH临床病例记录和DOCC指导记录，运动日志和编程日志外，司法中心还要求在六个月的时间周期内进行任何特殊情况文件。5司法中心的审查发现，在本次审查期间，没有人在特殊情况下置于特殊情况下。要完成彻底的评估，司法中心的工作人员要求在SHU，转移和降低单位和4个被接受的人接受私人访谈。否
教城市气候变化
CH进入纽约教室！ 5月10日，了解针对纽约市K12教师的协作计划，该计划可以帮助他们通过系统思考对气候变化建立本地和全球的理解。 合作伙伴和教师驱动的CCNY-STEMTEACHERNYC Microcredential提供动手体验，以学生为中心的教学法和课程工作，并与现实世界中的，数据丰富的，与当地非营利组织，大师级教师和气候科学家相结合。 参与的教师参与有用且可用的教学工具，策略，数据和技能，以变得更加自信，知识渊博，并能够使用适当的资源和新材料来教授气候变化，还可以教授气候变化和对教学背景。 我们想代表您在纽约更多学校的研究！ 加入我们！CH进入纽约教室！5月10日，了解针对纽约市K12教师的协作计划，该计划可以帮助他们通过系统思考对气候变化建立本地和全球的理解。合作伙伴和教师驱动的CCNY-STEMTEACHERNYC Microcredential提供动手体验，以学生为中心的教学法和课程工作，并与现实世界中的，数据丰富的，与当地非营利组织，大师级教师和气候科学家相结合。参与的教师参与有用且可用的教学工具，策略，数据和技能，以变得更加自信，知识渊博，并能够使用适当的资源和新材料来教授气候变化，还可以教授气候变化和对教学背景。我们想代表您在纽约更多学校的研究！加入我们！