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World File Search System闪现
能量闪现笔记
第一阶段还重新启动了注水计划和基础设施升级。作为第一阶段的一部分，注水计划于去年 9 月在油田北部重新启动，油藏压力已恢复到关井前的水平。注水计划重新启动的全部效益通常在持续注水约六个月后显现，本月重新启动了三口之前关井的油井，预计2025 年第一季度的产量将进一步增加 15-30 桶/天。第一阶段的工作计划还升级了租赁道路、电力供应和油井通道，这使得低风险的第二阶段修井计划能够立即启动。旨在进一步提高产量的第二阶段修井计划已经开始。Nostra Terra 于 11 月从投资者那里筹集了 50 万英镑，以加速 Pine Mills 修井计划的第二阶段，该计划于 12 月底启动，使用与第一阶段相同的钻井团队，并且已经使第一口井恢复生产。作为修井计划的一部分，钻机已移至第二口井位置，该计划的目标是 Pine Mills 油田现有油井中未完工的含油储层区。预计 2025 年初的修井将使产量达到第一阶段修井计划的两倍，目标是通过重新启用油田的五口闲置油井，使总产量增加 54 桶/天。
星期六 2025-02-01 (1/15)
DMARCaroni：DMARC 报告发送后会去哪里？使用 GCC 推送 Sega Dreamcast 使用嵌入式 Swift 将其闪现至死 15:15 SIP 系统中的 OAuth 身份验证和身份验证 [重新安排] 从粒子碰撞到物理结果：CERN 的 EOS 开放存储
教授位值概念：注意事项...
• 以十进制单位显示 17。有多少组十进制？还剩下多少个 1？• 排列 10 个十进制单位，并显示相当于一根杆。• 排列一根十进制杆，并显示相当于 10 个单位。• 用十进制块表示 45。有多少组十进制？还剩下多少个 1？• 用手表示 45。闪现四捆 10（“10、20、30、40”）。为每个 1 举起一根手指（“41、42、43、44、45”）。
茉莉花节：人工智能教育故事
9:15 刚过，16 岁的 Jasmine 沿着主人行道走向她的高中。学校人工智能 (AI) 计算机上的面部识别软件识别出了她，并在正门外的视频板上快速闪现“欢迎 Jasmine！”。她的一些朋友比她早到，其他人稍晚到；Jasmine 的学校没有固定的开始时间。为了保持连续性，课程安排和基于计算机的工作以 15 分钟为间隔。虽然学校的排课计算机不需要 15 分钟的间隔，但学生更能接受 15 分钟的间隔。此外，学校建筑内只有一定数量的教室终端，这些终端具有交互式面部识别功能、高质量虚拟现实 (VR) 和其他限制，使得 15 分钟的间隔成为高效安排课程的必要条件。学生可以在学校使用笔记本电脑连接到学校的计算机，而且许多人都这样做了。但如果学生上“真正的学校”，他们就应该待在课堂上或专门为在线工作而设立的房间里，而不是在走廊里闲逛。
使用黎曼概率的贝叶斯积累的端到端 P300 BCI
摘要 — 在脑机接口 (BCI) 中，大多数基于事件相关电位 (ERP) 的方法都侧重于 P300 的检测，旨在对拼写任务进行单次试验分类。虽然这是一个重要的目标，但现有的 P300 BCI 仍然需要多次重复才能达到正确的分类准确率。P300 BCI 中的信号处理和机器学习进步主要围绕 P300 检测部分，而字符分类不在范围之内。为了在保持良好字符分类的同时减少重复次数，解决完整的分类问题至关重要。我们引入了一个端到端流程，从特征提取开始，由使用概率黎曼 MDM 的 ERP 级分类组成，该分类使用跨试验的贝叶斯置信度积累提供字符级分类。现有方法仅在字符闪现时增加其置信度，而我们新的管道，称为黎曼概率贝叶斯累积 (ASAP)，在每次闪现后更新每个字符的置信度。我们提供了此贝叶斯方法的正确推导和理论重新表述，以便无缝处理从信号到 BCI 字符的信息。我们证明我们的方法在公共 P300 数据集上的表现明显优于标准方法。
杰里米·边沁的经济学著作 - 功利主义
年金票据计划的最终失败结束了杰里米·边沁作为经济学家的职业生涯。直到 1801 年 9 月，他主要以一个计划者和一个改革者的身份进行思考和写作；从那时起，他的态度明显是一个辩论者和一个教师。《捍卫最大值》本质上是一本小册子；《真实的警报》虽然最初是想与“皮特先生、福克斯先生和博伊德先生”进行争论（《第十著作》，第 366 页），但最终却具有了明确的说教性质；他所写的最后一本重要的经济学著作《政治经济学研究所的方法和主要特征》计划并将成为一本纯粹的经济学教科书。他的作品的这种转变使向读者介绍他最后多产时期的著作变得更加容易。本书几乎没有什么历史叙述可言：在最后一幕中，没有杰出人物在舞台上闪现，没有希望交替升起和破灭，没有令人震惊的改善国家和世界的计划开始和放弃。可以肯定的是，边沁仍然渴望“有用”：他不能放弃这种愿望，否则就放弃他所代表的一切、他的整个哲学、他的整个生活、工作和努力。但他现在在写字台上工作。世界不再是他活动或甚至希望活动的地方。相对而言，他有一种疲倦和听天由命的情绪。
使用黎曼概率的贝叶斯积累的端到端 P300 BCI
摘要 — 在脑机接口 (BCI) 中，大多数基于事件相关电位 (ERP) 的方法都侧重于 P300 的检测，旨在对拼写任务进行单次试验分类。虽然这是一个重要的目标，但现有的 P300 BCI 仍然需要多次重复才能达到正确的分类准确率。P300 BCI 中的信号处理和机器学习进步主要围绕 P300 检测部分，而字符分类不在范围之内。为了在保持良好字符分类的同时减少重复次数，解决完整的分类问题至关重要。我们引入了一个端到端流程，从特征提取开始，由使用概率黎曼 MDM 的 ERP 级分类组成，该分类使用跨试验的贝叶斯置信度积累提供字符级分类。现有方法仅在字符闪现时增加其置信度，而我们新的管道，称为黎曼概率贝叶斯累积 (ASAP)，在每次闪现后更新每个字符的置信度。我们提供了此贝叶斯方法的正确推导和理论重新表述，以便无缝处理从信号到 BCI 字符的信息。我们证明我们的方法在公共 P300 数据集上的表现明显优于标准方法。
艺术学习的概念框架
2 前言 理解和使用核心艺术标准 艺术一直是发现自我的独特载体。艺术提供了与科学或数学一样严谨、与哲学或文学一样多元的思维方式，被地球上的每一种文化和个人所使用，并塑造了它们。它们继续在几乎所有层面上融入我们的生活——创造了推动我们经济发展的创造力和智力资本的重要组成部分。每当我们体验到一首难忘的歌曲的乐趣、沉浸在艺术家的雕塑中时体验到灵感的闪现、欣赏一场崇高的舞蹈、从激动人心的动画中学习或被一场引人入胜的戏剧所感动时，艺术都会赋予我们的生活以意义。艺术提供重要的试金石这一事实证实了它们对每个人发展的价值。因此，培养我们的孩子必然意味着我们必须为所有孩子（而不仅仅是那些被认定为“有天赋”的孩子）提供包括艺术在内的全面教育。通过这样做，我们满足了学生的大学和职业准备需求，为我们学校的成功奠定了基础，并最终为我们国家的成功奠定了基础。教育标准的核心目的是确定我们希望所有学生都能学到的东西，并推动提供这种学习的系统的改进。因此，标准应该体现每个学科领域的关键概念、学习过程和传统，并表达那些投资于我们学校的人的愿望——学生、教师、管理人员和整个社区。为了实现这一最终目标，这些新的自愿性国家核心艺术标准以艺术素养的定义为框架，其中包括哲学基础和终身目标、艺术过程和创作实践、学生应达到的锚定和表现标准，以及可以衡量他们的模范基石评估。这个概念框架的连接线索旨在让所有利益相关者理解，并最终确保教育者和学生在学校的现实世界中取得成功。该框架是在复杂且不断发展的地方、州和国家教育实践和公共政策背景下制定的。因此，国家核心艺术标准联盟 (NCCAS) 预计，随着标准的完成，这份指导文件将不断发展。该概念框架旨在通过与广泛利益相关者的反馈和讨论，作为进一步完善标准的切入点。此外，虽然已经进行了广泛的研究以支持标准修订（从国际标准到与数学和英语语言艺术共同核心标准的一致性），但该工作的研究阶段还远未完成。为了进一步完善和开发新一代艺术标准，NCCAS 致力于寻找和收集对艺术教育感兴趣的广泛利益相关者的意见。教师、学生、家长和决策者都参与制定连贯的标准，这些标准将影响政策和课堂实践，帮助艺术教育巩固其对美国学生的贡献。
艺术学习的概念框架
2 前言 理解和使用核心艺术标准 艺术一直是发现自我的独特载体。艺术提供了与科学或数学一样严谨、与哲学或文学一样多元的思维方式，被地球上的每一种文化和个人所使用，并塑造了它们。它们继续在几乎所有层面上融入我们的生活——创造了推动我们经济发展的创造力和智力资本的重要组成部分。每当我们体验到一首难忘的歌曲的乐趣、沉浸在艺术家的雕塑中时体验到灵感的闪现、欣赏一场崇高的舞蹈、从激动人心的动画中学习或被一场引人入胜的戏剧所感动时，艺术都会赋予我们的生活以意义。艺术提供重要的试金石这一事实证实了它们对每个人发展的价值。因此，培养我们的孩子必然意味着我们必须为所有孩子（而不仅仅是那些被认定为“有天赋”的孩子）提供包括艺术在内的全面教育。通过这样做，我们满足了学生的大学和职业准备需求，为我们学校的成功奠定了基础，并最终为我们国家的成功奠定了基础。教育标准的核心目的是确定我们希望所有学生都能学到的东西，并推动提供这种学习的系统的改进。因此，标准应该体现每个学科领域的关键概念、学习过程和传统，并表达那些投资于我们学校的人的愿望——学生、教师、管理人员和整个社区。为了实现这一最终目标，这些新的自愿性国家核心艺术标准以艺术素养的定义为框架，其中包括哲学基础和终身目标、艺术过程和创作实践、学生应达到的锚定和表现标准，以及可以衡量他们的模范基石评估。这个概念框架的连接线索旨在让所有利益相关者理解，并最终确保教育者和学生在学校的现实世界中取得成功。该框架是在复杂且不断发展的地方、州和国家教育实践和公共政策背景下制定的。因此，国家核心艺术标准联盟 (NCCAS) 预计，随着标准的完成，这份指导文件将不断发展。该概念框架旨在通过与广泛利益相关者的反馈和讨论，作为进一步完善标准的切入点。此外，虽然已经进行了广泛的研究以支持标准修订（从国际标准到与数学和英语语言艺术共同核心标准的一致性），但该工作的研究阶段还远未完成。为了进一步完善和开发新一代艺术标准，NCCAS 致力于寻找和收集对艺术教育感兴趣的广泛利益相关者的意见。教师、学生、家长和决策者都参与制定连贯的标准，这些标准将影响政策和课堂实践，帮助艺术教育巩固其对美国学生的贡献。
艺术学习的概念框架
2 前言 理解和使用核心艺术标准 艺术一直是发现自我的独特载体。艺术提供了与科学或数学一样严谨、与哲学或文学一样多元的思维方式，被地球上的每一种文化和个人所使用，并塑造了它们。它们继续在几乎所有层面上融入我们的生活——创造了推动我们经济发展的创造力和智力资本的重要组成部分。每当我们体验到一首难忘的歌曲的乐趣、沉浸在艺术家的雕塑中时体验到灵感的闪现、欣赏一场崇高的舞蹈、从激动人心的动画中学习或被一场引人入胜的戏剧所感动时，艺术都会赋予我们的生活以意义。艺术提供重要的试金石这一事实证实了它们对每个人发展的价值。因此，培养我们的孩子必然意味着我们必须为所有孩子（而不仅仅是那些被认定为“有天赋”的孩子）提供包括艺术在内的全面教育。通过这样做，我们满足了学生的大学和职业准备需求，为我们学校的成功奠定了基础，并最终为我们国家的成功奠定了基础。教育标准的核心目的是确定我们希望所有学生都能学到的东西，并推动提供这种学习的系统的改进。因此，标准应该体现每个学科领域的关键概念、学习过程和传统，并表达那些投资于我们学校的人的愿望——学生、教师、管理人员和整个社区。为了实现这一最终目标，这些新的自愿性国家核心艺术标准以艺术素养的定义为框架，其中包括哲学基础和终身目标、艺术过程和创作实践、学生应达到的锚定和表现标准，以及可以衡量他们的模范基石评估。这个概念框架的连接线索旨在让所有利益相关者理解，并最终确保教育者和学生在学校的现实世界中取得成功。该框架是在复杂且不断发展的地方、州和国家教育实践和公共政策背景下制定的。因此，国家核心艺术标准联盟 (NCCAS) 预计，随着标准的完成，这份指导文件将不断发展。该概念框架旨在通过与广泛利益相关者的反馈和讨论，作为进一步完善标准的切入点。此外，虽然已经进行了广泛的研究以支持标准修订（从国际标准到与数学和英语语言艺术共同核心标准的一致性），但该工作的研究阶段还远未完成。为了进一步完善和开发新一代艺术标准，NCCAS 致力于寻找和收集对艺术教育感兴趣的广泛利益相关者的意见。教师、学生、家长和决策者都参与制定连贯的标准，这些标准将影响政策和课堂实践，帮助艺术教育巩固其对美国学生的贡献。