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中年级英语语言艺术和阅读教师推荐
中级英语语言艺术专业旨在为有兴趣教授英语语言艺术和/或阅读的教师候选人提供机会，让他们探索 5-8 年级 PK-12 年级范围内的语言和读写能力。MELA 课程设计了古典和当代的教学知识理论基础和英语内容知识，以支持优秀的中级 5-8 年级英语语言艺术教师，重点是阅读教学，从而获得阅读教师认可（Prek-12）。MELA 是一门真正的跨学科专业，它深入研究了古典、当代、后殖民和青少年文学，并结合了课程，使学生能够诊断和补救许多学生在 Prek-12 年级遇到的挑战，这些挑战会影响他们的学业成功。所有 MELA 教师候选人都准备好在 5-8 年级课堂或专门学校环境中为各种学生提供服务，他们可以利用自己作为阅读准备教师的专业知识，以独特的方式满足学生的需求，并与跨学科领域的内容领域教师合作，通过有效的规划、教学和评估来支持通过读写能力发展内容领域的知识。MELA 专业要求一套全面的教育基础课程，这些课程与专业研究课程和其他教育学科领域的课程相结合，全部侧重于读写能力。学生必须申请并正式被教师教育计划录取才能进入高级课程。所有课程必须以 C- (1.7) 或更高的成绩完成。学生必须保持 2.750 或更高的累积 GPA 才能继续留在该计划中并满足执照要求。学生还必须在学生教学之前通过州规定的内容领域测试：测试 #201 中年级 (5-8) 语言艺术和阅读教学认可测试 #222。以下教育课程是执照所必需的：
Tara Brabazon的有害博士主管
在学术生活的压力和消极情绪中，阅读教学奖学金（SOTL）对我来说主要是一种浮力的经历。聆听塔拉·布拉巴宗（Tara Brabazon）教授（2024年），有害的博士学位主管并不浮动。这是哥特式学术的连续五个小时。布拉巴宗的声音经常充满悲伤或黑暗的幽默，使我对同事，同龄人和朋友的回忆感到震惊，他们受到博士学位监督的严重损害（Moss and Mahmoudi 2021； Woolston 2019）。sotl经常写成并实践为稳定的积极进步。这本有声读物提示我们所有人作为SOTL研究人员问：当负责过滤下一代高等教育老师的博士教育系统时，我们可以真正灌输多少变化？
阅读课程和PD指南更新2024年7月。
每个建筑报告将确定每个教师或校长都提交的培训，证明他们已经满足了法律意图。管理员和教师应在培训的审查中进行合作，以评估它们以质量和包括法律所需的组成部分，包括基于科学的阅读教学知识和方法，系统和直接教学，音素意识，语音，词汇，词汇，理解和流动性。确定培训提供的指导导致有意义的，可持续的信息实施一致的信息和对本教育者分配角色的支持，那么他们应该在报告中提出这一点。如果培训是简短的，不完全与法律保持一致，或者尚未纳入建筑物中正在进行的阅读教学方法中，那么可能不是应提交的证据，并且老师或校长应寻求一致的专业发展来参加。
基于计算机的短语阅读干预对残疾中学生单词阅读的影响
第一章 文献综述：针对智力和发育障碍学生的中学后课程和全词干预…… ...文献综述…………………………………………………………………………………….….11 本研究目的………………………………………………………………………………………………14 方法…………………………………………………………………………………………14 参与者和环境………………………………………………………………...…......14 材料……………………………………………………………………………………15 因变量和数据收集....……………………………………………….………15 实验设计…....……….…………………………………………...….……………15 一般程序………....……………………………………………….…..16 预测试评估和基线阶段....…………………………………….….17 干预发展....……………………………………………….…..….17 干预培训....………………………………………………………….…...18 干预实施…………………………………………….…....18程序完整性 观察者间一致性 .………...………….……………….19 结果 ……………………………………………...………………..............................…..…….19 学习速度达到标准 ………………………………………..….….….22 学生接受度 …………………………………………………………….….….23 讨论 …………………………………………………………………………….….23 局限性和未来研究 ……………………………………………..….24 结论 ……………………………………………………………………………..….26 第三章 研究二：评估和比较短语阅读教学对智力障碍成人学生广义阅读的影响 ………...……………………..27 摘要 ………………………………………………………………………………….…....28 文献综述 …………………………………………………………………………….….29本研究的目的 .……………………………………………………………………..32 方法 .………………………………………………………………………………………….33 参与者和环境 .…………………………………………………………....…....33 材料 ……………………………………………………………………………....34 因变量和自变量 .…………………………………………………………35 实验设计 .……....…………………………………………………………35 程序 …………………………………………………………………………….36 预测试 .……………………...………………………………………….36
小学数学单元规划协议
• Bridges 教师指南：单元概述 • 单元评估/检查点 • 单元概述（BCPS – 在 Schoology 单元文件夹中） 步骤 1：阅读概述和计划器。（突出显示单元中涉及的关键概念。）本单元涉及的关键概念是什么？关键概念在哪个模块中涉及？ 步骤 2：阅读数学背景：概念和模型部分。整个单元将教授和使用哪些概念/模型？如何使用它们？是否有用于将要使用的模型的操作器或 MLC 应用程序？该模型在哪个模块中使用？ 步骤 3：阅读策略和代数联系部分。本单元强调了哪些策略？本单元如何与未来的学习相联系（代数联系）？ 步骤 4：阅读教学技巧部分。列出本部分的要点。 步骤 5：阅读跨年级技能部分。在本单元结束时应该掌握哪些技能？学生应该具备哪些背景知识？学生何时会重新回顾本单元的学习内容？第 6 步：阅读评估部分。参加单元评估。思考：
模块一：理解阅读的科学
我们从介绍阅读科学以及理解科学的重要性开始本模块。我们将介绍有效阅读教学的各种证据。我们还将熟悉阅读的发展方式，从学生最早的字母技能到流畅的单词识别连续体，再到专业读者熟练的文本理解特征。我们将通过阅读的简单观点来考虑解码技能和语言技能之间的关系。我们将通过检查斯卡伯勒的阅读绳模型来学习自动单词识别所需的元素。通过单词识别的四部分处理模型，我们将了解阅读是一个同时涉及四个处理系统的集成系统，以及为什么阅读教学应该针对所有处理系统并使它们协同工作。我们还将熟悉大脑如何处理语言。我们将回顾国家阅读小组报告中确定的阅读的五个组成部分，以及英语学习者 (EL) 可能面临的挑战和教学策略。我们将探讨导致阅读困难的因素、阅读障碍的类型以及优秀读者和阅读困难者利用大脑的不同之处。我们将学习明确、系统化教学的重要性，以及有效教学的要素，这些要素以逻辑顺序建立在先前教授的技能之上。最后，我们将介绍规划教学的评估，包括筛选、诊断、结果和进度监控评估之间的差异。
伙伴阅读策略在英语学习者中的效果
摘要 本研究旨在分析学生对配对阅读策略对阅读学习的影响的反应，并观察讲师如何在阅读学习中运用配对阅读策略。本研究的对象为班达亚齐国立中学 (STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh) 英语系第二学期的学生，共计 59 名学生，其中仅 31 名 A 班学生作为本研究的样本。研究工具包括观察、问卷和访谈。本研究的观察结果显示，讲师所使用的观察表存在许多因素。例如，让学生有机会选择自己的伴侣，练习或解释如何成为一个好的伴侣。然后讲师在课堂上的学习过程中也会关注学生。这意味着使用合作阅读策略程序的学习过程非常令人满意，因为它与 Meisinger 等人在 Melanie 中的研究一致。此外，就问卷数据而言，许多学生回答说他们非常同意伙伴阅读策略部分，即关于伙伴阅读策略的好处或积极影响，能够激发学生的学习意愿。根据研究结果，教师应在阅读学习中运用伙伴阅读策略，因为它可以改善学习过程并激发学生学习阅读的兴趣。关键词：伙伴阅读策略、阅读教学。
对7年战略指导的反思-Eric
我们是三位教育工作者，他们在该领域拥有近100年的经验。在这里，我们正在撰写本文，以分享我们在设计和实施一个课程中教授单词学习策略（使用单词部分，上下文和词典解锁未知单词含义的程序）的经验）。该计划的标题为单词学习策略，最初是由3年教育科学研究所小型企业创新研究（IES SBIR）Grant（销售，2008- 2011年）资助的，目前，其影响力的研究由4年IES IES效力资助（Schneider，2015-2019）资助。第一作者是一所大型州立大学的名誉扫盲教育教授，已经与该计划合作了7年。第二和第三作者，大型非营利研究与开发组织的研究人员在过去4年中一直与该计划合作。一起，我们已经观察并参与了该计划的初步发展，以及其有效性的早期和大规模试验。在此过程中，我们与教学设计师，基于大学的课程专家，教育研究人员，在职教育方面的专家以及来自20多个地区的数百名教师合作并了解了。虽然我们的项目专门涉及文字学习策略的指导，但我们认为，我们在这里讨论的许多内容与策略指导更相关，例如，在开始阅读教学，在理解教学中进行推断以及在公民和历史课中使用结构化的学术争议。我们也相信大部分
评估人工智能对印尼英语学习者写作技能的影响 卡哈鲁丁教育与教师培训学院，印尼望加锡伊斯兰州立大学（UIN） 摘要 --- 带有人工智能的电子设备促进了高等学校的学习-教学过程。本研究将人工智能在阅读教学中的应用和反馈作为自变量，以提高学生的写作技能作为因变量。学生对这种教学的态度是中介变量。这项研究是在望加锡市的高等学校进行的。研究工具是向100名高等学校学生分发的问卷，但只处理了83名学生。对数据进行了路径分析。研究结果：1）使用人工智能教授阅读对学生的写作没有直接影响，而是通过态度间接产生影响。2）讲师的反馈实际上通过态度对学生的写作有直接和间接的影响。3）通过态度阅读和反馈对学生写作技能提高的贡献率为34.8%。关键词 --- 人工智能、态度写作、反馈、阅读。介绍 COVID-19 大流行的爆发是一场全球灾难，扰乱了人类生活的各个方面。但是，我们必须明智地处理这个问题。在教育领域，它强制在虚拟学习教学中使用技术。许多讲师认为这不是最佳应用。不可否认的是，在这次 COVID-19 爆发之前，学习教学过程仍然以传统的面对面课堂学习模式为主，没有利用技术提供的设施。另一方面，应该利用学习教学过程提供的各种虚拟设施来应对技术进步。因此，研究人员认为，政府通过政策强制实施的这种虚拟学习教学可能会对望加锡高等学校的学习教学产生积极或消极的影响
评估人工智能对印尼英语学习者写作技能的影响 卡哈鲁丁教育与教师培训学院，印尼望加锡伊斯兰州立大学（UIN） 摘要 --- 带有人工智能的电子设备促进了高等学校的学习-教学过程。本研究将人工智能在阅读教学中的应用和反馈作为自变量，以提高学生的写作技能作为因变量。学生对这种教学的态度是中介变量。这项研究是在望加锡市的高等学校进行的。研究工具是向100名高等学校学生分发的问卷，但只处理了83名学生。对数据进行了路径分析。研究结果：1）使用人工智能教授阅读对学生的写作没有直接影响，而是通过态度间接产生影响。2）讲师的反馈实际上通过态度对学生的写作有直接和间接的影响。3）通过态度阅读和反馈对学生写作技能提高的贡献率为34.8%。关键词 --- 人工智能、态度写作、反馈、阅读。介绍 COVID-19 大流行的爆发是一场全球灾难，扰乱了人类生活的各个方面。但是，我们必须明智地处理这个问题。在教育领域，它强制在虚拟学习教学中使用技术。许多讲师认为这不是最佳应用。不可否认的是，在这次 COVID-19 爆发之前，学习教学过程仍然以传统的面对面课堂学习模式为主，没有利用技术提供的设施。另一方面，应该利用学习教学过程提供的各种虚拟设施来应对技术进步。因此，研究人员认为，政府通过政策强制实施的这种虚拟学习教学可能会对望加锡高等学校的学习教学产生积极或消极的影响
为州和地方教育提供补充资金
标题I，第A部分 - 为州和地方教育机构提供补充资金，以在学校提供来自低收入家庭的高度学生的学校中获得更多的教育资源。用于改善教育计划的质量并确保来自低收入家庭的学生有机会满足具有挑战性的州评估。允许的支持领域：数学，阅读，科学，社会研究，美术，外语。写大脑解决方案将通过添加增强和补充的方法来改善学生在识字，理解和内容掌握内容方面的成果，以补充您学区的扫盲框架和教学理念。标题I，第C部分 - 旨在支持帮助移民学生克服移动性，文化和语言障碍，社会隔离以及与迁徙生活方式相关的其他困难的挑战。这些努力旨在帮助移民学生在学校取得成功，并成功过渡到高等教育和/或就业。写大脑在文化上相关的教学模型和解决方案消除了最初的语言和文化障碍，以前，英语学习者从充分的文学教学内容中限制了英语学习者。写大脑在语言获取阶段支持英语学习者的基于证据的方法将为传统的英语语言和阅读教学框架提供增强的补充。在为低收入和少数族裔学生提供有效的教师，校长和其他学校领导者的机会时。标题II，A部分 - 标题II的意图，A部分是为了支持教育工作者的工作，以提高教学的整体质量并确保所有学生的教育机会平等。 标题II资金应提高有效提高学校学生学业成就的有效教师，校长和其他学校领导者的质量，有效性和数量。 为教师，校园领导者和地区工作人员写大脑的有针对性的专业发展课程和正在进行的教学支持，将增强旨在提高教学交付功效的地区或校园特定的增强功能。标题II，A部分 - 标题II的意图，A部分是为了支持教育工作者的工作，以提高教学的整体质量并确保所有学生的教育机会平等。标题II资金应提高有效提高学校学生学业成就的有效教师，校长和其他学校领导者的质量，有效性和数量。为教师，校园领导者和地区工作人员写大脑的有针对性的专业发展课程和正在进行的教学支持，将增强旨在提高教学交付功效的地区或校园特定的增强功能。