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World File Search System难缠
策略作为解决问题的手段 - USAWC 出版社
冷战期间，美国战略家如乔治·凯南和安德鲁·马歇尔经常使用解决问题的语言。在凯南著名的《长电报》中，他解释说，“如何应对”苏联的问题需要“与解决战争中重大战略问题一样的彻底性和细心性”。他将战略家的任务比作“医生”分析难缠的病人。2 马歇尔同样将他的战略方法描述为“诊断”，以“思考事物的方式、问题的结构，这非常重要”为中心。3 与马歇尔共事的米·奥吉尔评价说，他的“愿景和工作在于问题驱动研究的理念：对来自许多不同学科的思想元素的兴趣和使用它们的能力，以理解特定问题。”4
民用预备航空机队 (CRAF) - USTransCom
a. 理查德森准将感谢大家的出席，并列举了几个例子来说明 CRAF 计划对国防的重要性。他向大家保证，在面临新挑战时，我们将继续进行良好的对话。他指出，太平洋战区是一个关键挑战，需要付出大量工作和努力才能解决该 AOR 的“距离暴政”。他表示，我们现在需要努力缩小这些差距，而不是等待危机的到来。他最后说：“没有人像他们想象的那样准备好了。”准备是我们实现目标的关键。b. VADM Mewbourne 欢迎大家参加现场 EWG 和他作为 TCDC 的最后一次 EWG。他个人感谢航母在他三年任期内的支持、合作和友谊。具体来说，他对向乌克兰提供的援助以及航母对新兴和紧急需求的灵活性和响应表示非常感谢。他承认国防部是一个难缠的客户；重申 CRAF 团队的支持是多么不可思议。他强调，USTRANSCOM 会努力避免在必要时启动。
民用预备航空机队 (CRAF) - USTransCom
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个人教育计划示例中学
总体而言，安妮在学校的学习进展顺利。她不知道自己将来想做什么，但她很清楚自己喜欢数学和科学。安妮不喜欢体育课，有时她在课程中会“失踪”。安妮可能非常难缠，拒绝带上她的体育用品或参加课程。课外，安妮喜欢游泳和与护理人员一起去健身房。安妮参加了会议，并明确表示她不想参加体育课。我们决定在这方面支持安妮，安妮同意去学习资源室接受一对一英语辅导，而不是体育课。安妮继续每周参加一次 Thrive 课程。附有一份关于她进步的报告，但她的导师报告说，她参与得很好，而且安妮在学校感到很安全，这产生了影响。这些课程应该继续。护理人员表示，他们希望了解更多关于这些课程的信息，因此，他们安排了一份回家的 Thrive 计划副本，并与 Thrive 导师安排了每两周一次的电话沟通。
民用预备航空机队 (CRAF) - USTransCom
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2024 年 9 月 18 日，星期三
下午 2:00 - 下午 4:00，Grand B 会前会议：伦理委员会的冲突解决技巧（冲突管理，第一部分） Haavi Morreim 临床伦理学 通常，伦理咨询并非源于道德困惑，而是源于冲突 - 员工对复杂情况的紧张关系、“难缠”的病人、家庭内部的争执以及无数其他情况。在这里，最佳咨询通常不是对伦理发表意见，而是解决冲突：探索情况、了解引发冲突的背景故事、帮助人们表达他们最重要的优先事项以及制定双方都同意的计划。伦理委员会和顾问必须准备好辨别哪种方法和资源最适合每次咨询。本研讨会教授临床冲突解决，包括谈判、促进和协助谈判。研讨会首先介绍一套关键的技能“工具”，例如：管理期望、影响标签、规范化、积极倾听和探究细节。这些核心技巧有助于建立成功解决问题所依赖的信任，从而使冲突双方达成可行的协议。练习场景交织在一起，因此参与者可以熟练使用每项技能。研讨会以两部分练习结束，重点关注家庭动态的复杂问题。在第一部分中，小组咨询团队将“聚在一起”讨论如何最好地处理这种情况。在汇报之后，小组将进行冲突解决对话。每个人都将参加所有练习，然后对每个练习进行广泛的汇报。演讲者是一位经验丰富且频繁的调解员，既在法庭上，也在临床环境中。她为临床医生教授为期 4 天的冲突解决/调解培训，共同教授了为律师设计的为期 5 天的调解培训，还为住院医生提供全天的“沟通训练营”培训。下午 2:00 - 下午 5:30，Grand A HEC-C 复习课程 Abram Brummett、Maggi Budd、Anca Dinescu、Amanda Hine、David A. Oxman 临床伦理学 由 ASBH HEC-C 复习课程工作组成员开发和呈现，本课程将通过使用示例问题和讨论考试内容大纲，全面回顾核心参考文献和四个内容领域。该课程将具有高度互动性，与会者有机会测试他们的知识并将信息与内容大纲和核心参考文献联系起来作为复习框架。 3.5 小时的课程将包括以下每个方面的讨论和练习测试问题： 医疗伦理问题和概念：大局 医疗伦理问题和概念：临床遭遇 医疗保健系统和健康法 临床环境 当地医疗保健组织和政策 每位与会者都将收到一份 HEC-C 学习指南，其中包含课程结束后示例问题的详细分析。 下午 3:00 - 下午 6:00，Grand C 超越案例讨论：培训委员会成员为临床伦理工作做出贡献 教育/跨专业性 Leah Eisenberg、Joan Henriksen 医疗保健伦理委员会 (EC) 受益于包含多种学科观点，但临床医生志愿者在临床伦理方面的教育可能不一致。通常，委员会教育侧重于理论知识和案例讨论，很少强调实践技能。即使是不打算领导道德咨询的道德委员会成员 (ECM) 也应该接受基于技能的培训，以便他们更好地了解道德咨询的过程、所涉及的复杂性以及顾问提出道德问题的方式如何影响随后的分析和建议。 该研讨会将提供易于理解的动态工具，用于教授 ECM 如何构建和编写道德问题。我们在一起的时间将是互动的，使用对话、反思和动手活动来练习所涉及的离散步骤。练习将强调指出利益相关者及其价值观的重要性，并展示如何定义正在考虑的行动来指导其余的咨询。我们将邀请参与者讨论他们在培训 EMC 时遇到的障碍，并分享我们自己的障碍，包括无法回答的问题、消极的咨询请求，以及 ECM 在日常工作和思考临床伦理之间“转换角色”时面临的困难。研讨会的领导者是经验丰富的临床伦理学家，他们定期为具有各种学科背景的 ECM 开设有关伦理咨询的技能课程。我们已经看到了在向 ECM 教授临床伦理真正涉及的内容时什么方法有效（什么方法无效），以便他们可以提高有意义地参与 EC 的能力。动态工具，用于教导 ECM 如何构建和编写伦理问题。我们在一起的时间将是互动的，使用对话、反思和动手活动来练习所涉及的离散步骤。练习将强调命名利益相关者及其价值观的重要性，并展示如何定义正在考虑的行动来指导其余的咨询。我们将邀请参与者讨论他们在培训 EMC 时遇到的障碍并分享我们自己的障碍，包括无法回答的问题、消极的咨询请求以及 ECM 在日常工作和思考临床伦理之间“换角色”时面临的困难。研讨会负责人是经验丰富的临床伦理学家，他们定期为具有各种学科背景的 ECM 开设有关伦理咨询的技能课程。我们已经看到了在向 ECM 教授临床伦理真正涉及的内容时什么有效（和什么无效），以便他们可以提高有意义地参与 EC 的能力。动态工具，用于教导 ECM 如何构建和编写伦理问题。我们在一起的时间将是互动的，使用对话、反思和动手活动来练习所涉及的离散步骤。练习将强调命名利益相关者及其价值观的重要性，并展示如何定义正在考虑的行动来指导其余的咨询。我们将邀请参与者讨论他们在培训 EMC 时遇到的障碍并分享我们自己的障碍，包括无法回答的问题、消极的咨询请求以及 ECM 在日常工作和思考临床伦理之间“换角色”时面临的困难。研讨会负责人是经验丰富的临床伦理学家，他们定期为具有各种学科背景的 ECM 开设有关伦理咨询的技能课程。我们已经看到了在向 ECM 教授临床伦理真正涉及的内容时什么有效（和什么无效），以便他们可以提高有意义地参与 EC 的能力。