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报告：近三分之一的教师仍在使用“信誉不佳”的阅读方法
一份新的报告发现，虽然围绕阅读教学的改革继续势头强劲，但大约三分之一的教师正在使用“信誉不佳”的方法来教孩子们如何阅读，并且没有完全致力于阅读科学。在 2025 年秋季对 1,200 多名 K-3 教育工作者进行的调查中，福特汉姆大学的研究人员 [...]
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一份新的报告发现，虽然围绕阅读教学的改革继续势头强劲，但大约三分之一的教师正在使用“信誉不佳”的方法来教孩子们如何阅读，并且没有完全致力于阅读科学。
在 2025 年秋季对 1,200 多名 K-3 教育工作者进行的一项调查中，教育改革非营利组织福特汉姆研究所的研究人员发现，30% 的教师不“喜欢自然拼读法”，这是阅读科学的一个主要支柱，它教导学生字母如何表示声音以及如何将这些声音混合在一起。
根据《来自教师的办公桌：阅读科学进展报告》，在高度贫困的学校中，对阅读科学“缺乏了解和投入”的教师数量甚至更多。
报告称：“尽管过去几年里有很多言论和文字，但近三分之一的教师仍然将自然拼读和提示放在同等地位。”该报告还发现，“与白人和/或更富裕环境中的教师相比，在高度贫困、非白人占多数的学校中，一些教师所取得的进展平均而言仍然较少了解和致力于[阅读科学]的基本原则。”
报告称，大约一半接受调查的 K-3 教师表示，他们采用“结构化方法”进行教学，其中包括“语音、解码和相关技能的教学”，并补充说，近三分之一的教师使用“平衡方法”，要求学生通过上下文线索或图片找出不熟悉的单词——这种做法被称为提示，在一些州已被禁止。
报告称，30% 的教师表示更喜欢在阅读教学中同时使用自然拼读法和提示法，2% 的教师表示他们更喜欢自然拼读法而不是提示法。
该报告的合著者之一戴维·格里菲斯 (David Griffith) 表示，研究人员对阅读科学的犹豫不决感到担忧。
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