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为什么 K-12 出版商必须重新思考数字课程开发
K-12 教育早期数字化阶段的特点是快速转型旋风。疫情期间的数字热潮导致 K-12 出版商简单地创建实体教科书的数字副本。 K-12 出版商没有规划数字课程开发，而是被迫连夜推出数字学习平台，其中包含电子书和课程，而这些平台只不过是 [...]阅读更多...
来源:MagicBox™ 博客K-12 教育早期数字化阶段的特点是快速转型旋风。疫情期间的数字热潮导致 K-12 出版商简单地创建实体教科书的数字副本。 K-12 出版商没有规划数字课程开发，而是被迫连夜推出数字学习平台，其中包含电子书和课程，而这些平台只不过是传统印刷体验上的数字外观。随着数字内容出版技术的发展以及对引人入胜且有效的课程材料的需求的增长，绝大多数 K-12 出版商都在为采用和参与而苦苦挣扎。这主要是因为他们未能利用人工智能和深度分析等新兴技术的能力来推动参与、提供个性化体验并促进基于数据的课程创建。补丁固定的平台无法适应先进的 K-12 数字课程开发技术，也无法满足学生和教师不断变化的期望。
被误解和未充分利用的数字化
走向数字化绝不等同于将学习资源放在登录后面。简单地将打印件转换为 PDF 格式并不能创造一个引人入胜的学习环境。学生，尤其是 K-12 学习者，需要全面的体验来获取有意义的技能和知识。在高等教育中，盖洛普的一项研究表明，参与可以增强未来的准备并促进学生的福祉。
被动的数字化教科书无法鼓励学生探索。它常常甚至无法让他们参与阅读。当前的需要是以互动和包容的方式转变 K-12 数字课程开发。
大规模破坏
为实施快速数字化而启动的试点计划并未优化为在整个学区推广。在 K-12 数字课程开发中，使用分散的数字工具，很多事情开始失败。