详细内容或原文请订阅后点击阅览
为什么学校避免复杂性以及为什么不应该这样做
Rosemary Hipkins 的《分而治之：复杂系统思维教学》有力地阐述了理解和学习的关键方面，而这些方面传统上是普通学生所缺乏的。本书的主导思想之一是，从古希腊哲学和知识主义开始，[…]
来源:Eduwells | 学习如何学习（Richard Wells）分而治之
Rosemary Hipkins 的《复杂系统思维教学》有力地阐述了理解和学习的关键方面，而这些方面传统上在普通学校学生的经历中一直缺失。
本书的主导思想之一是，从古希腊哲学和知识主义开始，然后是宗教，人们逐渐认识到，人类是作为地球的主人被放在地球上的，我们与周围的一切是分开存在的。在某种程度上，我们认为自己是智力上的优越者，俯视着所有其他事物。正是这种核心的观察方式，促使我们将学校教育设计成一种理解事物的方法，始终将其视为局外人，在学术上与我们学习的内容脱节，并将任何事物与其他事物隔离开来。
西方人希望保持主导地位，这促使教育工作者采取一种简化的方法，将所有内容分解成易于管理的小块，然后独立理解每个块。所有这些块如何直接或间接地相互关联很快就会显得复杂，因此为了保持控制感，我们将事物分开，因此很简单。我们分隔开的学校系统反对寻找主题之间的关系。
作为控制大师，学习随机主题 A、检查对各个部分的理解，然后再转到随机主题 B，这似乎是可以的。随机性感觉不错，因为我们从远处学习，从不与我们所学的内容联系或受到其影响或成为其一部分。可以说，名为“基于地点的教育”的运动就是试图重新与我们所学的内容建立联系的一个例子。