语言习得：从认知和本科生方法看
文章《语言习得：从认知和 UG 方法的角度看》首先出现在阿达玛斯大学。
来源:Adamas大学博客语言与认知
语言与认知 语言与认知在语言习得的认知方法文献中，人们广泛讨论了人类用概念来组织世界，而儿童则习得了这些概念。因此，认知语言学家认为感知经验会产生概念化，然后是词汇化。Genter 和 Borodistky (2000) 认为有两种可能性：一种是概念来自认知感知领域，他们称之为认知优势；第二种是语言优势，它指出世界呈现的感知片段的聚集不是“预先确定的”。事实上，语言的使用会导致这些感知片段合并成概念。众所周知，儿童可以毫不费力地学习语言，而无需明确教导。他们以跨文化相似的方式学习语言。他们从牙牙学语的阶段开始，逐渐进入单词阶段、多词阶段，最后建立语言项之间的关系。
名词优势
名词优势 名词优势名词优势是儿童语言习得中一个众所周知的现象。一到两岁儿童（不包括打招呼和拒绝）说的第一句话主要是名词。
名词优势是儿童语言习得中一个众所周知的现象。一到两岁儿童（不包括打招呼和拒绝）说的第一句话主要是名词。那么，现在出现的问题是：认知优势和语言优势是影响语言习得的唯一因素吗？
那么，现在出现的问题是：认知优势和语言优势是影响语言习得的唯一因素吗？普遍语法和语言习得
普遍语法和语言习得 普遍语法和语言习得