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为什么我停止从内容开始上课？而发生了什么
让我告诉您一些没人想承认的事情：内容很无聊。那里。我说了。并不是说想法本身并不重要，而是我们将教学变成了传送带的信息带。滑梯。学习目标。案例摘要。我做了多年，从[…]我停止使用内容开始课程的帖子的清洁，结构化的逻辑开始每个会话，而发生的事情首先出现在教师焦点上|高级教学和学习。
来源:教师焦点让我告诉您一些没人想承认的事情：内容很无聊。
那里。我说了。
并不是说想法本身并不重要，而是我们将教学变成了传送带。滑梯。学习目标。案例摘要。我做了多年，以“我们今天要涵盖的内容”的干净，结构化的逻辑开始每节课。每次，我都能感觉到：房间的情感温度在每个子弹点下降了一定程度。
然后有一天，我把它全部扔掉了。我走进教室，从一个我不知道答案的问题开始。
“组织为什么喜欢变化，却讨厌他们的变革者？”
房间向我眨了眨眼。一个学生倾斜了头。另一个微笑。有人扬起了眉毛。然后：沉默。
和那个沉默？
参与。
悖论效应
这个问题 - 尚未解决，无法回答，活着 - 比任何HBR案都要唤醒我的学生。
事实证明，悖论是用于学习的火箭燃料。他们不仅激活了智力，而且激发了好奇心。他们创造了一个学生和老师都可以探索的空间，而不仅仅是解释。在《变化的艺术》中，我将其称为矛盾的心态周期 - 这种方法无法解决矛盾，但将其用作引擎洞察力。
变革的艺术 矛盾的心态周期从那时起，我就开始每个班级都没有内容，而是从事创造性的张力。
我现在（以及我不做什么）
让我清楚地说 - 我仍然教框架。我仍然分配阅读。但是我不再从那里开始了。我从这里开始：
步骤1：使用现实词悖论
有些混乱。挑衅性的东西。我仍在努力弄清楚自己。我使用过的示例：
- “为什么专用驱动的公司会随着时间的流逝而成为官僚主义驱动的？”
- “为什么房间里最有见地的人经常闻所未闻？”
- “为什么这么多的改变计划始于重组，即使我们知道它很少有效？”
因为是。