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数学教育和年级水平之间的结合从来都不是要在接下来的教育中首次出现在教育上。
来源:Education Next 博客尝试新事物
访问了成人学习中心后，我开始怀疑多模式数学课堂的外观，我起草了它如何工作的建议。我称其为一所学校，并与纽约市公立学校校长乔尔·克莱因（Joel Klein）分享了草稿，当时我为此。他提出了这个想法，并帮助筹集了最初的资金，以使其脱颖而出。
这是它的工作方式：
在学年开始时，每个参与的学生都进行了诊断评估，该评估产生了个性化的数学技能集（包括程序，概念和应用理解），以在整个学年开始工作。该列表可能包括前级，上级和后级技能的组合，具体取决于每个学生的基准。
是时候进行数学的时间，学生将进入数学中心（通常有几个与多个学习站建立的组合教室），并查看显示其名称的类似机场的电视监视器以及应该向哪个站报告的电视显示器。这些电台旨在支持不同的学习方式，包括教师主导的教学，协作学习，现实世界任务和独立学习。
每天，学生将通过两种不同的方式研究特定的技能，然后进行在线“退出滑移”评估，然后过渡到下一个主题。来自退出单的数据为复杂的调度引擎提供了喂养，从而根据每个学生现在所理解的内容生成了第二天的推荐计划和学生组。
实际上，这是一种围绕个性化能力学习（PCBL）而不是等级水平的数学教育的方法。
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