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特殊教育：教育部门需要学校和地区级数据来全面评估残疾学生可用的资源
美国政府问责署的发现美国政府问责署访问的所有 32 个实体（包括 16 个学区、4 个州教育机构和 4 个州的 12 个特殊教育组织）都表示，人员短缺是教育残疾学生的主要障碍。这与美国政府问责署 2022 年关于教师短缺的工作一致，该工作显示全国范围内都存在特殊教育教师短缺的情况。大多数学区的官员提到的其他障碍包括专业发展时间不足、与家长沟通困难以及普通教育人员和特殊教育人员之间合作不足。这些障碍的滚雪球效应可能导致一些学生无法获得所需的教育和服务（见图）。官员们表示，一些学生没有接受高质量的教育，一些学生得到的服务延迟，一些学生根本没有得到服务。州和学区官员描述了减轻这些障碍的策略，包括指导计划和扩大教师队伍的方法。教育残疾学生所报告障碍的滚雪球效应教育部数据显示，许多残疾学生就读的学校没有关键人员。在 2021-22 学年，只有 20% 的公立学校残疾学生就读于有社工、学校心理学家、学校护士和辅导员的学校。GAO 还发现各州残疾学生与教职员工的比例存在差异（一个州的比例从 9 比 1 不等）。
来源:美国政府问责局__教育快速事实
许多残疾儿童有权获得适合其需求的特殊教育服务。但是，似乎许多学校没有资源或员工来满足这些需求，例如，社会工作者，学校心理学家和辅导员，可以创造不平等的服务。
教育部无法解决整个学校和地区的不平等现象，因为它仅有权在该级别收集特定数据。收集学校或地区人员编号和服务时间等数据的权力可以帮助解决此问题。我们建议国会考虑允许教育收集更多数据。
推荐在没有关键人员的学校上学的公立学校学生中，学年2020-2021
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Gao发现了什么
所有32个实体GAO都访问了 - 包括16个学区，四个州教育机构和12个特殊教育组织，这是四个州的12个特殊教育组织 - 人事短缺是对残疾学生进行教育的关键障碍。这与GAO在2022年的教师短缺方面的工作一致，这表明全国范围内的特殊教育老师短缺。官员在大多数地区引用的其他障碍还不足以进行专业发展，与父母交流的挑战以及一般和特殊教育人员之间的合作不足。这些障碍的滚雪球效应可能导致一些学生没有接受所需的教育和服务（见图）。官员们说，有些学生没有接受高质量的教育，有些学生获得延迟的服务，有些则根本没有获得服务。州和学区官员描述了减轻这些障碍的策略，包括指导计划和发展教师管道的方法。
报告障碍障碍学生的雪球效应