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World File Search System中学教师
教师对人工智能的态度
带有人工智能的教育技术旨在个性化学生的学习，同时也减轻教师的工作量。然而，教师对此类技术的接受度可能会受到诸如担心被取代或道德问题等因素的影响。本研究的目的是调查教师对带有或不带有人工智能的教育工具的态度。主要假设是带有人工智能的技术会比不带有人工智能的技术受到更负面的评价，因此带有人工智能的技术的使用意愿会更弱。结果表明，教师似乎准确地感知到了人工智能技术在减少工作量方面的潜在好处，而不会感到未来被取代的威胁。人们对人工智能技术的道德担忧更高，但使用意愿相似。讨论了小学教师和中学教师之间的差异。
中学人工智能与道德课程
为了让多元化的公民能够充分参与未来社会，我们必须让所有学生都做好构建和批判人工智能 (AI) 等新兴技术的准备。教室是教授学生这些技能的重要空间，然而，为 K-12 教师开发并使用的 AI 课程却很少。我们为想要向学生介绍 AI 的中学教师开发了《如何训练你的机器人：AI 与道德课程》。本文介绍了我们用于让教师准备为期五天的 AI 课程的课程和专业发展。在他们开设课程之前和之后，我们采访了教师，以了解他们对教授 AI 的教学方法、满足学生需求以及在课堂上开展活动的可行性的看法。我们的结果表明，经过适当的培训，即使是刚接触计算机科学的教师也会感到准备充分，并成功地让学生参与到这个话题中来。我们希望我们的见解能够为未来在中小学课堂上实现 AI 教育的努力提供参考。
评估和问责工作组最终报告
• Jennifer Bell-Ellwanger，数据质量运动总裁兼首席执行官 • Deann Collins，MSDE 副主管 • Clarence Crawford，马里兰州教育委员会前任主席 • Tania Cunningham-Raycrow，萨默塞特中学教师（特殊教育） • Melissa DiDonato，巴尔的摩县公立学校首席学术官 • Cheryl Dyson，弗雷德里克县公立学校主管 • Drew Fagan，马里兰大学教育学院临床教授 • Timothy Guy，霍华德县公立学校评估和报告主任 • Zach Hands，马里兰州教育委员会执行董事 • Millard House III，乔治王子县公立学校主管 • Thornell Jones，非洲裔美国人领袖核心小组 (CAAL) 教育主席 • Cindy Lotto，盖瑟斯堡高中荣誉和 AP 美国历史教师 • Maureen Margevich，华盛顿县公立学校测试和问责监督员 • Josh Michael，马里兰州教育委员会主席 • Jason Miller，普林斯街小学校长 • Maria Navarro，查尔斯县公立学校校长
24-25教育计划（EDP）表格
1。在该州计划教授某些学生贷款和联邦工作研究资格的州基础或中学教师认证或重新认证所需的课程。（学生选择要参加专业认可或进步的可选课程，以及学校推荐的课程，但不需要认证。）2。课程作为入学学位课程或专业学位课程的先决条件要求（即） pmed，PDNT，PPOD，PPHY，POPT，PCHI，PPAS，PVET，POPM）有资格获得某些学生贷款和联邦工作研究。 （仅仅为了提高学生的GPA而花费的课程没有资格。） 在这种情况下，学生只能连续12个月有资格获得联邦经济援助。课程作为入学学位课程或专业学位课程的先决条件要求（即pmed，PDNT，PPOD，PPHY，POPT，PCHI，PPAS，PVET，POPM）有资格获得某些学生贷款和联邦工作研究。（仅仅为了提高学生的GPA而花费的课程没有资格。）在这种情况下，学生只能连续12个月有资格获得联邦经济援助。
伦敦经理
我们的计划和交付局的一部分，我们的位置经理负责在该领域的计划交付我们的计划，并在其补丁中，有时甚至在周围地区建立Mybnk的可持续发展增长。您将领导一支出色的送货人员团队，他们已经在整个地区工作。我们为在Mybnk雇用的教练的质量感到自豪；我们有很多人组合，包括前小学和中学教师以及您的工人。您将监督您所在地区的交付功能，包括实施培训，质量和认证过程。在我们拥有庄园的地方，您将监督所有合规性要素和最佳实践。您将负责为您所在地区制定和提供策略；确保持续的增长值得，战略性和可持续性。您将推动Mybnk的存在和声誉作为该地区金融教育提供商的声誉。自然，您还需要在Mybnk上工作，并且您不会单独做所有事情。您将能够在Mybnk召集其他人，以支持您提供该策略。我们希望他们最好的人加入我们的行列，他们对不断增长的慈善机构可以为您提供的所有机会感到兴奋，并且愿意与我们分享他们的专业知识，从而使更多的年轻人和成人通过我们所做的一切。
在学生进行自主学习的人工智能辅助解决问题练习期间，为教师提供支持的仪表板
摘要。过去的研究已经为教师设计了丰富的基于分析的工具，并发现了一些工具对教学和学习的有益影响。然而，当一班学生使用基于人工智能的辅导软件进行自主学习时，关于支持教师的工具设计的知识相对较少。为了应对这一挑战，我们与 20 名中学教师进行了基于设计的研究，创建了一个新颖的实时仪表板 Tutti，它可以帮助教师监控课堂并根据学生辅导软件的分析结果决定帮助哪些学生。Tutti 已全面实施，并通过原型设计和日志重放会话进行了完善。部分实施已在远程教室试行。主要设计特点是双屏设计，其中 (1) 一个班级概览屏幕显示每个学生的状态以及最近事件的通知，以及 (2) 一个深度屏幕，用于详细探索单个学生的工作，同时提供动态重放和交互式注释解决方案视图。该项目对基于实时分析的工具的有效设计提供了新的见解，可指导 K-12 教师设计其他工具来支持学生开展自主学习活动。
量子教学法、应用及其与文化的关系的创新（IQPARC）
IQ-PARC 团队于 2020 年夏季通过教师专业发展 (TPD) 研讨会启动了将量子集成到 K-12 科学教育课程中的计划。到目前为止，一篇介绍量子密钥分发量子密码方法的杂志文章发表在《科学教师》（Akdemir 等人，2021 年）上。一年后，又组织了一次 TPD，向中学科学教师介绍量子随机数以及量子计算机与传统计算机的对比。该课程由物理和 K-12 教育专业的研究生开发，然后中学教师被邀请参加 2022 年夏季研讨会，讨论课程与印第安纳州 2016 年和 2022 年学术标准的兼容性。教师的反馈和建议被采纳以改进课程内容，以比较自然界放射性衰变过程与量子信息处理之间的随机性/概率概念。在研讨会结束时，教师能够创作由真实量子随机二进制数生成的整体艺术作品。所有会议成果都记录在云平台中，并将与那些有兴趣将量子概念融入其课程的人分享。
教育中的人工智能：下一代教师观点
摘要全球人工智能（AI）取得的进展导致联合国教科文组织在2019年向政府推荐，以将AI纳入教育政策和流程中。虽然众多研究库存学生和老师对AI在教育中使用的看法（AIED），但本文通过分析影响罗马尼亚未来小学和中学教师培训阶段使用AI的行为意图的因素来有所不同。通过探索性定量研究，对来自教育，社会科学和心理学学院的270名学生的样本进行了样本，使用二进制逻辑回归遵循主题与AI的相互作用以及对IIED进行整合的意图。进行的分析表明，在模型的六个变量中，“对个人使用AI的能力的信心”和“对更多优势的感知”对在教育过程中使用AI的意愿有积极而重要的影响，而不是“以前使用”，“知识水平”或“学生的要求”或“学生要求”。这些发现对于修订教师培训计划以及发展教育政策的制定至关重要，这些政策增加了未来教师对使用AI的能力的信心，消除了对AI的恐惧或误解。
课程目录 | 林菲尔德大学
林菲尔德大学获得了西北高校委员会的地区认证。大学的部分个别课程获得了专业认证。林菲尔德好撒玛利亚护理学院获得了俄勒冈州护理委员会和大学护理教育委员会的认证。该教育课程获得了俄勒冈州教师标准和实践委员会的批准，可用于培训小学和中学教师。教育部门还运营获得了美国幼儿教育协会认证的林菲尔德学前班课程。音乐课程获得了美国音乐学校协会的认证。运动训练课程获得了运动训练教育认证委员会的认证。化学课程已获得美国化学协会的批准。通过在线和继续教育提供的在线课程已获得华盛顿学生成就委员会的授权。该大学与美国浸信会保持联系。林菲尔德大学保留随时取消课程、更改费用、更改有关入学和毕业要求的日历和规则以及更改影响学生团体的任何其他规定的权利。变更应在适当当局决定时生效，并应由此类当局酌情决定，不仅适用于准学生，也适用于当时已在大学注册的学生。林菲尔德大学在其教育计划、录取、活动或就业政策中不因种族、肤色、宗教、性别、国籍、年龄、残疾、性取向、性别认同、婚姻状况、退伍军人身份或任何其他受保护分类的成员身份而歧视任何人。
地理信息系统在中学教育中的作用...
这项基础研究与美国国家地理信息与分析中心的中学教育项目 (SEP) 联合开展，探讨了地理信息系统 (GIS) 在中学的作用。这是首次全面考察 GIS 在大学前环境中的使用情况。一项包括为期一周的中学教师研讨会的试点研究发现，教师可以确定 GIS 在课堂中的作用。试点研究的积极成果使研究范围得到扩展，包括中学地理教育与课堂中 GIS 之间的接口、学校的技术环境和 GIS 活动的潜在影响，以及现有 GIS 工作为学校和学校提供的示例。这项扩展得出的结论是 GIS 可以在地理教育中发挥重要作用。研究还发现，目前许多学校的计算机基础设施尚不完善，限制了 GIS 的使用，但学校计算机的升级不可避免，GIS 软件的用户友好度和个人计算机兼容性越来越高，这表明，在不久的将来，学校使用 GIS 的主要技术障碍将被克服。目前，学校的 GIS 工作规模较小，而且往往不可转让，但 GIS 行业计划、政府和高等教育机构的推广以及新兴的地理国家标准表明，学校越来越多地采用 GIS 活动。需要为学校设计的 GIS 软件和相应的课程材料。教师还必须有机会学习 GIS 并将其应用于教学。建议进行其他研究，研究内容涉及基于 GIS 的教育的认知益处以及学生利用 GIS 特定方面的能力。