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高中学徒制，夏季2024
康涅狄格州耶鲁大学（纽黑文）主题领域：材料科学高中学徒将开发DEM模拟，以调查3D中摩擦和非球形颗粒包装的压力史。通过高中和本科研究学徒计划，学生将学会使用数值模拟来建模地质流，并在科学编程，UNIX环境以及对高性能计算群体上进行大规模模拟。还将对学生进行培训，以将他们的研究传达给广泛的受众。学徒将深入了解STEM职业，研究生院申请和国防部研究生奖学金。我们希望学生将成为经同行评审的出版物合着者，并在夏季内部研究研讨会和科学会议上介绍他们的作品。
2025-2026 年小学和中学课程名称 - ...
四年级语言艺术课程以印第安纳州英语/语言艺术学术标准为基础，是综合教学，强调阅读基础、理解、写作以及在适合兴趣和年龄的内容中的沟通和协作。学生继续积累阅读和写作词汇量。通过讨论、写作、艺术、音乐和动作以及戏剧，学生可以对日益复杂的文本做出回应。学生口头总结他们读过的文章和书籍。写作过程用于作文发展。学生撰写多段叙述、信息性和说服性作文，并开始使用引语或对话来吸引读者的注意力。学生在书面交流中使用标准英语的惯例。学生聆听大声朗读或口头演示的文本，并独立写作以表明理解。
华盛顿特区西中学学生家长手册（2024-...
尽管本手册中的信息在许多主题上都详尽而具体，但本手册并非包罗万象，无法涵盖任何上课日或学年中可能出现的所有情况和环境。本手册不构成“合同”。学校管理部门保留随时做出决定和修订规则的权利，以实施教育计划并确保所有学生和教育计划的福祉。学校管理部门将负责解释本手册中的规则。如果出现本手册未明确涵盖的情况或环境，学校管理部门将根据所有适用的学区政策以及州和联邦法规和条例做出决定。
确保人工智能时代的包容性中学教育
4 John Hawksworth、Richard Berriman 和 Saloni Goel，“机器人真的会抢走他们的工作吗？对自动化潜在长期影响的国际分析”，2018 年 2 月。[2019 年 7 月 28 日访问] https://www.pwc.co.uk/economic-services/assets/international-impact-of-automation-feb-2018.pdf ，第 43 页。 4 5 财政研究所报告称，到 29 岁时，接受高等教育的男性比拥有 5 个 A*-C GCSE 的男性收入高出 25%。 Chris Belfield、Jack Britton、Franz Buscha、Lorraine Dearden、Matt Dickson、Laura van der Erve、Luke Sibieta、Anna Vignoles、Ian Walker 和 Yu Zhu，《本科学位对早期职业收入的影响》，财政研究所，2018 年 11 月。https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/759278/The_impact_of_undergraduate_degrees_on_early-career_earnings.pdf ，第 15 页。 5 [2019 年 8 月 1 日访问] 6 https://www.suttontrust.com/wp-content/uploads/2019/06/Elitist-Britain-2019.pdf ，第 4 页 7 社会流动委员会报告称，“与工薪阶层出身的人相比，富裕人士最终从事专业工作的可能性高出近 80%”。《2019 年精英英国：英国领导人的教育背景》，萨顿信托基金，2019 年 7 月。https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/798687/SMC_State_of_Nation_2018-19_Summary.pdf ，第 2 页。[2019 年 8 月 8 日访问]
游戏化与人工智能的协同作用：提高教育环境中学生的参与度和学习成果
在当今数字时代，将技术融入教育对于满足学习者多样化的需求变得越来越重要。随着教育机构努力提高学生的参与度和学习成果，游戏化和人工智能 (AI) 等创新策略已成为强大的工具。游戏化将类似游戏的元素融入非游戏环境，旨在提高学习积极性并创造沉浸式学习体验[1]。通过利用积分、徽章和排行榜等游戏机制，教育工作者可以营造一种既有竞争性又有协作性的环境，鼓励学生在学习过程中发挥积极作用。另一方面，人工智能通过分析学生数据并调整内容以满足个人需求来提供个性化的学习体验，从而促进更有针对性的教育方法[2]。
无标题 - 市立教育机构雷宾斯克第 17 中学新闻
目录 1. 目标部分 1.1。解释性说明 1.1.1. 根据联邦国家教育标准对学生掌握国家臭氧机构教育计划结果的要求实施调整后的普通教育计划的目标。 1.1.2.学生的心理和教学特征，描述学生的特殊教育需求。 1.1.3. 组织小学阶段残疾学生教育过程的关键思想（AOP NEO 的形成原则和方法以及教育机构教育过程参与者的构成；AOP NEO 的一般特征; 组织课外活动的一般方法）。 1.2.学生掌握 AOP NEO 1.2.1 的计划结果 形成普遍的教育行动、个人和元主体
无标题 - 市立教育机构雷宾斯克第 17 中学新闻
目录 1. 目标部分 1.1。解释性说明 1.1.1. 根据联邦国家教育标准对学生掌握国家臭氧机构教育计划结果的要求实施调整后的普通教育计划的目标。 1.1.2.学生的心理和教学特征，描述学生的特殊教育需求。 1.1.3. 组织小学阶段残疾学生教育过程的关键思想（AOP NEO 的形成原则和方法以及教育机构教育过程参与者的构成；AOP NEO 的一般特征; 组织课外活动的一般方法）。 1.2.学生掌握 AOP NEO 1.2.1 的计划结果 形成普遍的教育行动、个人和元主体
从人类反馈中学习的强化
- 培训语言模型以人为反馈的指示 - 直接偏好优化：您的语言模型是秘密的奖励模型 - 精细的人类反馈为语言模型培训提供了更好的奖励 - 开放问题和从人类反馈>的强化基本限制