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报告中学的种族主义
2024年7月19日，亲爱的罗西奥（Dear Rocio）于2023年12月，我的前任教育和威尔士语部长写信，感谢您对中学种族主义的报告“认真对待”。我还要感谢您的重要报告及其所包含的证据，并提出了我们对您建议的回应。您会意识到，您的建议与反种族主义威尔士行动计划中的教育承诺之间存在显着互动。也有一些阅读，介绍了塞内德平等与社会正义委员会对反种族主义威尔士行动计划的调查的建议。我和我的前任都想确保在回应您的报告时，我们能够充分反映这些互动，并确保对当前和将来的行动的承诺清楚。因此，回应您的报告需要比平常更长的时间，我对此表示歉意。我也需要强调，在此期间，审查了威尔士教育伙伴的角色和责任的结果以及对学校改善安排的提供。我的前任在一月份就此发表了一份声明，您将意识到教育伙伴的景观正在移动，尤其是在学校改善方面。这意味着您针对区域教育联盟的一些建议在某种程度上已被取代。但是，我致力于确保反种族主义对我们与学校的更广泛合作至关重要，并且所有合作伙伴都持续从事这些活动，优先考虑支持学校经历种族主义的儿童和年轻人。
中学科学（体内平衡）
老师通过实验、计算机结果与人类结果的比较、与大脑研究及其功能的联系、射箭体验等，以清晰的内容知识和大量现实世界的联系来设计和执行课程，以便进行差异化的解释。大量的现实世界体验，讨论他们在社会研究中学到的关于酒精的知识。在射箭课上，她将压力刺激与罚球联系起来。她预计学生可能会对最慢与最快或最远的较大小数产生误解。在使用尺子的实验中，老师帮助学生调整表格以捕获最有效的数据。使用了不同类型的思维：分析性 - 当学生必须比较结果的有效性时；创造性 - 当学生必须提出自己的假设时；实践性 - 当学生被不断要求将刺激和反应与实际联系起来时。
