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在职业治疗中教授批判性思考
摘要摘要本研究旨在回答以下问题：“学生对职业治疗实践的假设的认识是否在参加指导性批判性反思后增加？”该项目基于关键职业疗法（首先由怀特福德和汤森（Townsend）命名），以促进学生积极反思主导的纪律意识形态，并自我反省一个人的社会地位如何影响对职业参与的理解。提出了未经认可的职业的概念，作为促进学生认可变化的一种手段。在两所私立大学的硕士级学生（n = 53）进行了一组，定量的预/后设计，并进行了六个开放式回答。一个涉及与预分配的阅读和相关反射指南的互动90分钟讲座的学习模块用于促进纪律意识形态的质疑。即使少量引入，在教育中使用关键职业疗法也会显示出好处。Wilcoxon签名的等级测试表明，学习模型增加了学生对基本个人假设的认可。主题定性分析证实了这些结果，并描述了调查前/后调查之间的变化模式。这项研究证明了职业治疗课程的潜力，这些方法嵌入了在新兴实践者中灌输重要的自我反射的嵌入方法，并有望改变临床评估和实践。
社交困境：社交媒体对高中教室学习的影响
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匈牙利职前教师中教育神经菌的流行
1特殊需求心理学研究所，bárczigusztáv特殊需求教育教师，Elte，eötvöslorád大学，H-1097 BUDAPEST，匈牙利2体育科学研究所4特殊需求教育与康复方法研究所，Bárczigusztáv特殊需求教育学院，Elte，EötvöslorándUniversity，H-1097 Budapest，匈牙利5号布达佩斯，匈牙利体育理论与方法论，匈牙利体育科学学院，匈牙利体育科学大学，H-1123 Budapest教育，匈牙利教育部，匈牙利教育部， Eötvös Lor á nd University, H-1126 Budapest, Hungary 7 Doctoral School of Mental Health Sciences, Semmelweis University, H-1089 Budapest, Hungary 8 Institute of Special Education, Eszterh á zy K á roly Catholic University, H-3300 Eger, Hungary 9 Department of Physical Education, Faculty of Primary and Pre-School Education, ELTE, Eötvös Lor H-1126 Budapest，匈牙利 *通信：csanyi.tamas@tf.hu
在大流行中教创意职业
a tracttractias the covid-19流行期，这是Uni Versidad de Ciencias y Artes daméméricaLatina（UCAL;拉丁美洲科学与艺术）的主要关注点之一是继续提供具有有效的教学方法和创造力的高质量教育。本文旨在描述和理解数字工具在班级准备，同步相遇，存储，互动，协作工作和评估中，由UCAL的Instruc Tors在创意职业中。发现教师主动地学习和使用各种数字工具。游戏化应用程序和互动板是讲师的最爱，因为它们倾向于最激励学生。在刀具选择与过程，性别或年龄之间，没有发现统计学上显着的协同。根据证据，本文将为教师提出一般指南。
ADMIRA 项目：利用 Timepix 探测器在高中教授粒子物理学
1. 简介 ADMIRA 15 项目是一项旨在通过实验将粒子物理学带入学校的计划，目的是通过使用由欧洲核子研究中心 (CERN) 的 Medipix2 合作组织设计的 Timepix 探测器，培养学生的科学天赋。这项活动始于 2017 年多位教育、研究和创新领域的专业人士的合作，并逐渐巩固为一个在方法和结果方面具有独特特征的教育计划。本文从物理教学的角度解释了该计划的重要性、方法的特点和特殊性、它使用的工具以及它提出的活动。最后，本文介绍了一些数据和该项目对参与学校的影响结果，以鼓励在欧洲其他地区甚至其他地区实施类似的举措。
释放 TVET 系统中教育技术的力量
尽管我们认为本书内容可靠，但世界银行集团不保证本书内容的准确性、可靠性或完整性，也不保证本书所述的结论或判断的准确性、可靠性或完整性，也不对内容中的任何遗漏或错误（包括但不限于印刷错误和技术错误）或依赖内容承担任何责任或义务。本书中任何地图上显示的边界、颜色、面额和其他信息并不意味着世界银行集团对任何领土的法律地位作出任何判断，也不意味着世界银行集团对此类边界的认可或接受。本书中表达的调查结果、解释和结论不一定反映世界银行集团各组织、其各自的执行董事会及其所代表的政府的观点。
高中教育和职业规划：学校和学生特征以及上大学行为的全国性研究
在过去十年中，研究人员和教育改革者一直呼吁高中除了帮助学生毕业之外，还要做更多的事情。高中还可以帮助学生对高中毕业后的生活做出明智的选择（Gandal，2016；Rosenbaum 等人，2015；Symonds 等人，2011）。学校可以履行这一使命的一种方式是将教育和职业规划活动纳入学生的高中经历中（Rumberger 等人，2017）。美国教育部规划、评估和政策发展办公室（2017 年，第 1 页）将教育和职业规划定义为“一个正式的过程，高中生在学校工作人员或其他个人（包括教师、学校辅导员和家长）的密切支持下，根据个人、学术和职业兴趣设定学习目标。”长期以来，教育和职业规划一直被吹捧为一种有前途的干预措施，可以帮助学生对高中毕业后的生活做出明智的选择，并采取适当的行动实现他们的目标（Solberg 等人，2012）。到 2016 年，已有 43 个州制定了政策，指导学校支持学生规划高中毕业后的继续教育或工作；其中 33 个州要求学生制定教育和/或职业计划（ECP；也称为个性化学习计划；关键术语定义见框 1）才能毕业（残疾人就业政策办公室，2016 年）。教育和职业规划的使用并没有随着时间的推移而减少：截至 2020 年，已有 34 个州强制使用 ECP，10 个州强烈鼓励使用 ECP（Duffy，2020 年）。尽管全国范围内广泛采用此类要求，但对于参与规划的学生在准备和过渡到高等教育方面的表现的研究却很少。
从冠状病毒中教授微控制器和FPGA：挑战和
有了教育机构的培训，培训的联系版本，有机会花费资金来购买设备和培训人员的时间，以确认其在教育服务市场中的相关性，在那里我们非常友好。以及该过程各方的利益：学生，老师和雇主，出口的听众应该准备好从培训到专业活动的平稳而舒适的过渡。考虑到隔离区之前存在的现实，教学人员的经验以及员工的技术设备使得可以从学生那里培训技术专家[2]。但是，结果的一个重要组成部分是听众的动机，它仍然有改进的余地。
影响虚拟社交网络在高等教育中教学应用的因素
摘要背景：永久访问虚拟社交网络使个人能够将其用作持续学习的平台。本研究旨在识别和分析影响社交网络用于虚拟学习目的的因素。方法：这是一项应用研究，使用描述性分析设计和偏最小二乘结构方程模型（PLS-SEM）进行数据分析。统计人群包括伊朗德黑兰中心帕亚姆诺尔大学社会学专业的 110 名学生（包括 98 名新生）。参与者是研究中至少一个社交网络的活跃用户。研究人员使用类似研究工具（如 Mnkandla 和 Minnaar (2017)）的元素开发了一份自制问卷。为了分析问卷的内容效度，根据现有标准量表和 5 位学术专家的共识意见（使用德尔菲技术）审查和修改了研究变量。采用分层抽样，对 90 名学生样本进行问卷调查。最后，参与者完成了72份问卷，并使用Smart PLS软件进行统计分析。该工具的可靠性（以Cronbach's alpha衡量）在所有变量中均高于0.7。结果：研究结果表明，感知互补特征和感知易用性间接影响学生使用虚拟社交网络的意愿。此外，感知有用性（t=1.02，P>0.05）和使用态度（t=1.93，P>0.05）对他们的使用意愿和“可信度”（t=4.13，P<0.01）没有影响，“流动”对使用网络的意愿有直接影响（t=2.05，P<0.05）。结论：本研究结果将进一步支持学者推动使用社交网络作为虚拟教学平台和教学创新。
英语课堂中教师对学生口语表达的纠正反馈
摘要 — 纠正反馈需要适当的策略来处理课堂互动中的学习者错误，众所周知，纠正反馈对年轻学习者的影响大于对年长学习者的影响。关于这个问题，本研究论文调查了教师提供纠正反馈的策略以及学生对青少年课堂中教师纠正反馈策略的看法，这些看法仍然很少被研究。这项研究涉及万隆英语课程的两个 EFL 教室中的四名教师和十二名初中学生。本研究采用案例研究，通过实地笔记和录音录像以及访谈进行课堂观察以收集数据。根据研究结果，我们发现在课堂互动中采用了八种纠正反馈策略。然而，只有输入提供策略被所有教师一致应用，而输出提示策略的分布在教师之间有所不同。在这些策略中，教师大多喜欢重述来纠正学习者的错误，占总发生率的 51%。此外，研究还显示，大多数学生希望通过明确的纠正和感知到的纠正反馈来纠正他们的错误，这对他们的语言学习有益。