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资源名称：伊利诺伊大学芝加哥研究信息学核心设施
描述：伊利诺伊州 - 芝加哥大学的研究信息学核心提供生物信息学服务，包括基因组学，转录组学，表观基因组学，宏基因组学，代谢组学和蛋白质组学分析，以及在统计分析，系统生物学和机器学习中的应用。
炎症饮食潜力与早期妊娠早期维生素耗竭和肠道微生物失调有关
1伊利诺伊大学生物医学工程系，美国伊利诺伊州伊利诺伊州伊利诺伊州60607； salver5@uic.edu（S.A.A. ）; usvnagelli@gmail.com（联合国）2伊利诺伊州伊利诺伊大学心理学系，美国伊利诺伊州伊利诺伊州60607； ewenze4@uic.edu（e.s.w. ）; pmaki1@uic.edu（p.m.m.） 3伊利诺伊大学伊利诺伊大学伊利诺伊大学运动机能学和营养系，美国伊利诺伊州60612； lwissl2@uic.edu（L.B.P. ）; bbrain2@uic.edu（B.L. ）; tussing@uic.edu（L.T.-H。）4美国加利福尼亚州圣地亚哥分校儿科，美国加利福尼亚州92093； jagilbert@health.ucd.edu 5 5 Scripps海洋学研究所，加利福尼亚大学圣地亚哥分校，CA 92037，美国6美国6号精神病学系，伊利诺伊大学，伊利诺伊大学，伊利诺伊州伊利诺伊大学，伊利诺伊州60612，美国7妇产科和妇科学系IL 60612，美国 *信件：norder@uic.edu;电话。 ： +1-（312）-996-5624†这些作者对这项工作也同样贡献。1伊利诺伊大学生物医学工程系，美国伊利诺伊州伊利诺伊州伊利诺伊州60607； salver5@uic.edu（S.A.A.）; usvnagelli@gmail.com（联合国）2伊利诺伊州伊利诺伊大学心理学系，美国伊利诺伊州伊利诺伊州60607； ewenze4@uic.edu（e.s.w.）; pmaki1@uic.edu（p.m.m.）3伊利诺伊大学伊利诺伊大学伊利诺伊大学运动机能学和营养系，美国伊利诺伊州60612； lwissl2@uic.edu（L.B.P. ）; bbrain2@uic.edu（B.L. ）; tussing@uic.edu（L.T.-H。）4美国加利福尼亚州圣地亚哥分校儿科，美国加利福尼亚州92093； jagilbert@health.ucd.edu 5 5 Scripps海洋学研究所，加利福尼亚大学圣地亚哥分校，CA 92037，美国6美国6号精神病学系，伊利诺伊大学，伊利诺伊大学，伊利诺伊州伊利诺伊大学，伊利诺伊州60612，美国7妇产科和妇科学系IL 60612，美国 *信件：norder@uic.edu;电话。 ： +1-（312）-996-5624†这些作者对这项工作也同样贡献。3伊利诺伊大学伊利诺伊大学伊利诺伊大学运动机能学和营养系，美国伊利诺伊州60612； lwissl2@uic.edu（L.B.P.）; bbrain2@uic.edu（B.L.）; tussing@uic.edu（L.T.-H。）4美国加利福尼亚州圣地亚哥分校儿科，美国加利福尼亚州92093； jagilbert@health.ucd.edu 5 5 Scripps海洋学研究所，加利福尼亚大学圣地亚哥分校，CA 92037，美国6美国6号精神病学系，伊利诺伊大学，伊利诺伊大学，伊利诺伊州伊利诺伊大学，伊利诺伊州60612，美国7妇产科和妇科学系IL 60612，美国 *信件：norder@uic.edu;电话。： +1-（312）-996-5624†这些作者对这项工作也同样贡献。
炎症饮食潜力与早期妊娠早期维生素耗竭和肠道微生物失调有关
1伊利诺伊州伊利诺伊大学生物医学工程系，美国伊利诺伊州伊利诺伊州； 2美国伊利诺伊州伊利诺伊大学心理学系； 3伊利诺伊州伊利诺伊大学伊利诺伊州伊利诺伊州伊利诺伊州伊利诺伊州伊利诺伊大学运动机能学和营养系； 4加利福尼亚大学圣地亚哥分校儿科4； 5 Scripps海洋学研究所，加利福尼亚大学，美国加利福尼亚州，美国加利福尼亚州； 6美国伊利诺伊州伊利诺伊大学精神病学系； 7美国伊利诺伊大学伊利诺伊大学妇产科系； 8伊利诺伊州伊利诺伊大学，伊利诺伊州伊利诺伊州伊利诺伊大学生物信息学与定量生物学中心； *高级作者支持来源：R03HD095056 1U24DK131617-01（JAG）K12HD101373（BPB）Arnold O. Beckman O. Beckman O. Bernabé（851 s Morgan St. Chicago，IL 60607，（312）-996-5624，ponicalver@uic.edu）缩写：
大脑 DNA 甲基化的无创成像
a 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校生物工程系，伊利诺伊州厄巴纳 61801；b 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校贝克曼高级科学技术研究所，伊利诺伊州厄巴纳 61801；c 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校 Carl R. Woese 基因组生物学研究所，伊利诺伊州厄巴纳 61801；d 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校卡尔伊利诺伊医学院，伊利诺伊州厄巴纳 61801；e 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校伊利诺伊癌症中心，伊利诺伊州厄巴纳 61801；f 匹兹堡大学神经生物学系和动物成像中心，宾夕法尼亚州匹兹堡 15203；g 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校化学系，伊利诺伊州厄巴纳 61801； h 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校电气与计算机工程系，伊利诺伊州厄巴纳 61801；i 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校动物科学系，伊利诺伊州厄巴纳 61801；j 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校神经科学项目，伊利诺伊州厄巴纳 61801；k 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校昆虫学系，伊利诺伊州厄巴纳 61801
鳄鱼：社区关于气候和城市科学的研究
•绿色黑人•芝加哥州立大学•CIEMAT•芝加哥市学院•大查塔姆倡议•大都会市长核心小组•北卡罗来纳州A＆t州立大学•伊利诺伊州东北大学•伊利诺伊州大学•西北大学•波多黎各大学•波多黎各大学•芝加哥大学•芝加哥大学•伊利诺伊州 - 伊利诺伊州大学 - 伊利诺伊大学 - 伊利诺伊大学 - 伊利诺伊大学 - 伊利诺伊大学 - 伊利诺伊大学 - 德克萨斯州 - 奥斯汀•威斯康星大学 - 麦迪逊分校•圣路易斯华盛顿大学
1992-1993 南伊利诺伊大学公报卡本代尔校区（辅导员建议目录）
本文由 OpenSIUC 大学档案馆免费提供给您，供您开放访问。它已被 OpenSIUC 授权管理员接受并纳入 SIU 公告和课程目录。如需更多信息，请联系 opensiuc@lib.siu.edu 。
Moore等人：人脑功能的三峰成像
1美国伊利诺伊大学伊利诺伊大学贝克曼高级科学技术学院； 2美国密歇根大学心理学系； 3美国东北大学心理学系； 4英国伯明翰大学心理学学院； 5美国国家老化研究所； 6伊利诺伊大学Urbana-Champaign伊利诺伊大学生物工程系； 7伊利诺伊大学Urbana-Champaign大学的神经科学计划； 8伊利诺伊州伊利诺伊大学心理学系美国乌尔巴纳 - 春恩市，美国跑步跑者：人脑功能的三峰影像图：5（+ 2补充）相应的作者：Matthew Moore，PhD，PhD和Florin Dolcos和Florin Dolcos，Phd Beckman Beckman beckman Institute of Illinois of Illinois of Illinois of Illinois-Champaign-Champaign 405 North Mathenews Avenue avenue avenue in/Northair of timage of。
正在进行的工作：伊利诺伊大学格兰杰工程学院的空间可视化评估和培训
bswoodrd@illinois.edu 摘要 空间可视化技能是预测 STEM 大学专业和 STEM 职业成功的关键因素。这些技能可以通过培训来提高，以减少大学年龄学生在这些技能方面众所周知的性别差异。这项正在进行的工作描述了对一所大型公立大学工程学院学生的空间技能数据的初步分析。被录取的新生接受了使用心理旋转进行空间可视化的标准测试。被确定为与同龄人相比空间技能较弱的学生被建议参加半学期的可视化培训课程。可视化评估中的性别趋势与过去数据相符，并在数据中呈现了额外的种族和民族趋势。不属于代表性不足的少数群体的男学生通常在评估中表现最好。空间可视化培训课程的有效性通过再次给予这些学生与所有学生最初接受的相同的评估来确定。总体而言，该课程为学生提供了空间可视化技能的显著提升，与过去类似课程的结果一致。本课程完全在线提供，无需使用标准的铅笔和纸素描。经过仔细调查数据，男学生的进步比女学生更大。需要进一步研究以确定这些结果是否代表典型趋势，以及如何修改培训以让所有学生获得更公平的结果。简介数十年的研究一直表明，空间技能是未来在 STEM 课程和 STEM 职业中取得成功的最强预测因素之一，与数学和语言能力无关。Wai 等人。[1] 和 Shea 等人。[2] 回顾了数千名参与者的大量纵向研究，得出结论，空间技能对于发展 STEM 专业知识至关重要。此外，有充分的证据表明，女学生的可视化技能，尤其是心理旋转技能，落后于男学生 [3]，[4]。幸运的是，研究还表明，可视化技能是可塑的，个人可能需要不同的方法来练习和提高他们的技能。Uttal 等人回顾了空间技能培训的研究，得出结论，空间技能培训可以提高 STEM 领域的参与度 [5]。在大学阶段，Sorby 表明，通过涉及解决可视化问题的不同形式的练习的培训来提高可视化技能，可以减少 STEM 教育中的性别差异 [6]。Sorby 和 Baartmans [7] 描述了他们针对大学水平学生的可视化培训的具体内容。伊利诺伊大学的研究团队开发了一个在线培训平台，包括素描练习和多项选择题，以提高可视化技能。该培训平台应用于一年级选修课的学生。2020 年秋季学期，59 名学生完成了该课程。该课程的主要内容包括虚拟同步课堂练习、与可视化技能相关的写作反思以及使用培训平台的每周练习。代表 11 个工程专业的学生注册了该课程。这些学生是根据普渡大学空间可视化测试：旋转可视化 (PSVT:R) 的结果来指导课程的，
正在进行的工作：伊利诺伊大学格兰杰工程学院的空间可视化评估与培训
摘要 空间可视化技能是预测 STEM 大学专业和 STEM 职业成功的关键因素。这些技能可以通过培训来提高，以减少大学年龄学生在这些技能方面众所周知的性别差异。这项正在进行的工作描述了对一所大型公立大学工程学院学生的空间技能数据的初步分析。被录取的新生接受了使用心理旋转进行空间可视化的标准测试。被确定为与同龄人相比空间技能较弱的学生被建议参加半学期的可视化培训课程。可视化评估中的性别趋势与过去数据相符，并在数据中呈现了额外的种族和民族趋势。不属于代表性不足的少数群体的男学生通常在评估中表现最好。空间可视化培训课程的有效性通过再次给予这些学生与所有学生最初接受的相同的评估来确定。总体而言，该课程为学生提供了空间可视化技能的显著提升，与过去类似课程的结果一致。本课程完全在线提供，无需使用标准的铅笔和纸素描。经过仔细调查数据，男学生的进步比女学生更大。需要进一步研究以确定这些结果是否代表典型趋势，以及如何修改培训以让所有学生获得更公平的结果。简介数十年的研究一直表明，空间技能是未来在 STEM 课程和 STEM 职业中取得成功的最强预测因素之一，与数学和语言能力无关。Wai 等人。[1] 和 Shea 等人。[2] 回顾了数千名参与者的大量纵向研究，得出结论，空间技能对于发展 STEM 专业知识至关重要。此外，有充分的证据表明，女学生的可视化技能，尤其是心理旋转技能，落后于男学生 [3]，[4]。幸运的是，研究还表明，可视化技能是可塑的，个人可能需要不同的方法来练习和提高他们的技能。Uttal 等人回顾了空间技能培训的研究，得出结论，空间技能培训可以提高 STEM 领域的参与度 [5]。在大学阶段，Sorby 表明，通过涉及解决可视化问题的不同形式的练习的培训来提高可视化技能，可以减少 STEM 教育中的性别差异 [6]。Sorby 和 Baartmans [7] 描述了他们针对大学阶段学生的可视化培训的具体内容。伊利诺伊大学的研究团队开发了一个在线培训平台，包括素描练习和多项选择题，以提高可视化技能。该培训平台应用于一年级选修课的学生。2020 年秋季学期，59 名学生完成了该课程。该课程的主要内容包括虚拟同步课堂练习、与可视化技能相关的写作反思以及使用培训平台的每周练习。代表 11 个工程专业的学生注册了该课程。这些学生是根据普渡大学空间可视化测试：旋转可视化 (PSVT:R) 的结果来指导课程的，
创伤后应激障碍症状以及女性心血管和大脑健康
作者隶属关系：宾夕法尼亚州匹兹堡大学精神病学系（Thurston，Jakubowski，Wu，Aizenstein）；宾夕法尼亚州匹兹堡大学匹兹堡大学流行病学系（瑟斯顿，巴里纳斯·米切尔）；宾夕法尼亚州匹兹堡匹兹堡大学心理学系（瑟斯顿）；宾夕法尼亚州匹兹堡匹兹堡大学神经外科系（Chang）；哈佛T.H.流行病学系马萨诸塞州波士顿市公共卫生学院（Koenen）；伊利诺伊大学芝加哥伊利诺伊大学精神病学系（Maki）；伊利诺伊大学芝加哥大学伊利诺伊大学妇产科系（Maki）。